Google+

Wednesday, November 28, 2012

Виртуальный КВН, или Как совместить приятное с полезным


Жизнь школьников, осваивающих информационные технологии по курсам Комплексной образовательной программы «Школьный университет», не ограничивается учебными буднями и насыщена самыми разнообразными событиями. Это конкурсы, олимпиады, социальные проекты и традиционный ежегодный фестиваль «Цифровой Бум», на который съезжаются команды из школ со всей России.
И, тем не менее, дети есть дети. Им интересно жить в мире игр, загадок, путешествий и приключений. А можно ли сделать так, чтобы совместить приятное с полезным? Чтобы обучение перестало нести на себе клеймо обыденности, а стало интересным и увлекательным?
Можно! И мы в этом убедились многократно, введя в практику проведения внеурочных мероприятий для школьников виртуальный КВН.
За три последних года мы провели 4 таких конкурса на разные темы и с разными КВН-скими заданиями. Объединяет все эти мероприятия живой интерес к ним как со стороны школьников, так и со стороны педагогов, веселая творческая атмосфера, дающая всем участникам возможность проявить не только традиционные КВН-ские качества, но и умения применить свои знания в сфере информационных технологий. Без знания ИКТ в виртуальном КВН, где все действия происходят в Сети, просто не обойтись.
Чтобы не быть голословной, приглашаю читателей пройтись по площадкам КВН, посмотреть конкурсные задания и работы команд-победителей.
2010 год – КВН «Продвинутая молодежь» - 14 команд.
Работы команд-победителей:
2011 год – КВН «Предстоит учиться мне в университете» (для учащихся школ Иркутской области) – 12 команд.
2011 год -  КВН «Северное сияние» (для учащихся школ Красноярского края) - 13 команд.
2012 год – КВН «Кино! Кино! Кино!» - 65 команд.
Домашние задания команд-победителей:
Опыт проведения конкурса детских команд веселых и находчивых подсказал нам еще одну удачную идею, и мы пригласили на виртуальный КВН команды педагогов. Очень хотелось приобщить к деяниям в Сети не только учителей информатики, но и учителей других предметов, поэтому непременным условием участия было вхождение в команду и «физиков», и «лириков». Для каждой подгруппы команды были подготовлены специальные задания. Время осенних каникул пришлось как нельзя кстати для того, чтобы отвлечь учителей от монотонных учебных будней и предоставить возможность проявить таланты и в других сферах деятельности. То, что талантов нашим педагогам не занимать, подтверждают полные юмора, творческих находок и живой энергии работы команд-участников КВН, которые вы можете посмотреть на сайте КВН.
2011 год -  КВН для учителей «Веселые Интернет-к@никулы» - 54 команды.
Лучшие домашние задания:
В соответствии с законами жанра команды-победители были награждены дипломами и ценными призами. Конкурсы команд КВН Иркутской области и Красноярского края были промежуточными этапами крупных региональных IT-мероприятий, поэтому ребята этих команд-победителей смогли продолжить свое участие в последующих состязаниях очного формата, пополнив свой рейтинг весомой суммой баллов.
Не менее ценными стали и другие результаты КВН. Совместная работа команд над заданиями не только сплотила команды, но и дала каждому ее участнику бесценный опыт работы в коллективе, когда важно слышать мнение коллеги или одноклассника, уметь идти на компромисс, поступиться своим отличным решением ради хорошего, но своевременного.
А при чем тут Google? - спросите вы. А при том, что сам КВН проводится на площадках, созданных с помощью сервиса Сайты Google, и они же являются основой сайтов КВН-ских команд. Простота освоения сервисов Google и русскоязычный интерфейс позволили нам, как организаторам, в данном виде дистанционных мероприятий обойтись без предварительного обучения руководителей команд. К каждому виду задания были разработаны лишь краткие инструкции.
методист НОУ "Открытый молодежный университет", Н.А. Ильина

Friday, November 16, 2012

Экосистема сообщества. Человек за бортом?


В образовательном сообществе Google назрела необходимость описать те ресурсы, которые у нас на настоящий момент – чтобы понять, куда двигаться дальше. 

Расскажу эту историю в ретроспективе. Излагать буду в точки зрения развития экосистемы сообщества - конгломерата людей, событий и сетевых вещей (ресурсов), которые в совокупности живут общей жизнью, несводимой к сумме жизней всех этих элементов, взятых по отдельности. Итак, началась эта история в марте 2007 года, когда в Москве с большим размахом была проведена конференция Google Образование 2.0


Несмотря на массовую раздачу слонов в ходе конференции (одних доменов Google Apps было роздано несколько десятков) по сути, единственным итогом конференции «в сухом остатке» стало создание этого блога – Учимся с Google. Плюс – несколько людей задумались – «и что же мы теперь со всем этим будем делать»? Схематически это можно обозначить следующим образом:


Заметки выездного преподавателя, или Об инновациях в школах Бурятии


Я работаю методистом в Негосударственном образовательном учреждении "Открытый молодежный университет". У нас есть учительский портал "Интерника", на котором третий год проводится  дистанционное обучение педагогов с использованием сервисов Google. В арсенале учебного центра сегодня более 40 программ повышения квалификации в области информационных технологий. В 2010 году мы разработали программы и запустили дистанционное обучение по направлению "Интернет-технологии для учителя". Сюда вошли и курсы, посвященные сервисам Google.
Совсем недавно мне пришлось проводить занятия в очном формате для педагогов улан-удэнской гимназии № 33. Хочу поделиться некоторыми своими впечатлениями.
Гимназия (одна из лучших в городе) выиграла грант и почти все средства израсходовала на компьютерную технику. Теперь во многих кабинетах есть интерактивные доски, к имеющимся 3-м компьютерным классам (по 16-20 стационарных ПК) добавилось 2 мобильных класса по 30 нет(или)ноутбуков в каждом. Кстати, впервые увидела этот класс на колесах - здорово! Закатил железный ящик в класс биологии, раздал детям компьютеры и веди урок! И больше никто не сможет сослаться на то, что компьютерный класс занят. Казалось бы, живи и радуйся. Ан нет - нет пока радости от приобретения - кто бы научил пользоваться всем этим? Учителя информатики не в счет - им и без того забот хватает, как любому учителю...
Ехала с вопросом чему учить педагогов (директор направила на курсы в приказном порядке всех учителей гимназии в составе 53 человек): созданию ЦОРов в MS Office или обучать облачным технологиям Google? Конечно, после Академии все мое существо бунтовало против офиса, но внутренне я была готова к любой ситуации. Для меня все оказалось проще, когда сами учителя сделали свой выбор: "офис мы и так знаем на уровне презентаций, а вот про Гугл слышали и хотели бы с ним познакомиться ближе". 4 дня, конечно, катастрофически мало для того, чтобы реально научить пользоваться даже одним сервисом. Тем не менее, мы успели познакомиться и с сайтами, и с основными возможностями Диска Google. 20 учителей попробовали создать свой первый в жизни сайт. Видели бы вы, как радуются они своим успехам и сколько новых идей рождаются в их головах по ходу работы! Могу по своему опыту сказать, что гугловская тема в обучении заведомо выигрышная: ученик тут же видит реальные результаты своей работы. И при этом не требуется никакой специальной подготовки кроме уровня обычного пользователя ПК.
В отличие от прошлых очных семинаров, которые мы регулярно проводим для учителей, я создала для этого семинара свой сайт, на котором заранее были выложены основные материалы, инструкция по созданию аккаунта (чтобы не тратить на это драгоценного времени), созданы личные страницы для участников, на которых они могли бы продемонстрировать то, чему научились. Удобно: и мы, как организаторы курсов, и администрация школы, и сами участники могут теперь отслеживать реальные результаты обучения. По окончании мероприятия полные права на редактирование сайта были переданы группе инициативных педагогов гимназии с тем, чтобы учителя могли использовать его наиболее полезным и эффективным для себя способом.
Как резюме могу отметить, что именно в таком формате, когда обучаются все педагоги школы, а не только информатики, и нужно проводить обучение сервисам Google. Пропустив через себя новые знания и попробовав применить их на практике, учителя будут готовы и быстрее ощутят пользу от внедрения в своей школе Google Apps, а, значит, и помогать будут активнее, и дела пойдут легче.
Наталья Ильина

Wednesday, November 14, 2012

“Сервисы Google для обучения: обсуждение за столиком кафе” или “Результаты мозгового штурма “академиков” Google”


Итак, коллеги, приступаем к результатов мирового кафе... Вопрос для первого столика кафе “Сервисы Google для обучения”  требовал, по сути, обсуждения дидактической платформы всего двухдневного мероприятия - первого в России общего (можно сказать, “учредительного”) собрания Академии преподавателей Google.

Сертификацию проходили педагоги образовательных учреждений различного типа. Тем не менее, суть профессиональной деятельности для всех нас - это обучение. Обучение школьников, студентов, педагогов (если говорить о представителях системы повышения квалификации педагогов)...

И каждый уважающий себя профессионал озабочен качеством результатов этой деятельности. Чем же обеспечивается это качество?...
Думается, что существует некий инвариант ответа на этот вопрос для любого вида деятельности вообще...  Это мотивация участников деятельности, используемые технологии и инструменты, продуктивность выполняемой работы и социальная значимость... Возможно, что перечень можно расширить, но речь шла за столом именно о них.
Да, сегодня в распоряжении педагога появились уникальные инструментальные средства, и мы пытаемся осознать их дидактический потенциал. Именно с этим связывается участниками Академии дальнейшая деятельность сообщества.
Итак, обо всем по порядку... Что участники кафе называли в качестве основных дидактических свойств сервисов Google и о каких преимуществах они говорили?
Прежде всего, это возможность организации совместной продуктивной деятельности школьников. Мы очень долго говорили о том, что надо внедрять технологии сотрудничества, но не видели практических путей реализации этой идеи. Теперь все становится предельно просто и доступно ;) Теперь мы создаем коллективные документы, карты, сайты, ведем блоги... И  сегодня увлечены СОТВОРЧЕСТВОМ... И учителя, и учащиеся... Мы еще не вкусили до конца этот “сладкий плод” ;)
Во-вторых (нумерация используется для задания некой структуры и никак не в смысле ранжирования!),  именно сервисы Google составляют инструментальную основу инновационных педагогических технологий деятельностного типа. В качестве примера достаточно привести наиболее часто упоминаемую участниками обсуждения проектную деятельность. Сообществом накоплен уникальный опыт  использования сервисов Google в проектной деятельности (включая сетевые проекты!), начиная с самопрезентации участников, планирования проекта, его информационного сопровождения и завершая созданием коллективных продуктов. Опыт участников сообщества Nachalka.com (руководитель М. Смирнова) организации сетевых проектов для младших школьников - тому вполне убедительное доказательство... А образовательные флэшмобы и квесты на основе Google-сервисов, хотя и являются некой экзотикой, но, на наш взгляд, еще получат достойную оценку сообщества и развитие...
В-третьих, говоря о педагогических технологиях деятельностного типа, участники мозгового штурма отметили, что обучение, действительно, становится личностноориентированным. Работа с  коллективными документами позволяет включить в деятельность каждого ученика, сделать его вклад весомым, что, естественно, влияет на самооценку школьника, служит мотивом для саморазвития... Тем не менее, существующий опыт практической реализации модели “1 ученик : 1 компьютер” показывает необходимость разработки дидактического обеспечения для сопровождения образовательного процесса на разных ступенях образования и для различных предметных областей...
В-четвертых, сервисы Google позволили нам выйти из стен классной комнаты.  Теперь мы можем вести записи в коллективных документах в  парке, музее, в школьном дворе и на городских улицах... Думаю, что здесь стоит упомянуть, наверное, опыт проведения А. Крыловsv проектов “Наблюдай и исследуй”, “Моя экскурсия” (презентация для баркемпа). Это качественно иное восприятие учащимися окружающего мира и, пожалуй, самый надежный способ формирования научного мировоззрения (идем в “мир”, чтобы его ПОЗНАТЬ)...
В-пятых, образование по-настоящему становится открытым. Наши ученики могут  слушать лекции лучших педагогов и известных ученых (мнение С.Катальникова), учиться дистанционно. А ведь, действительно, для некоторых их них (удаленных территориально от крупных научных и информационных центров) - это уникальная возможность саморазвития... И здесь важно для нас было мнение Алексея Свахина - директора проекта РОСТ (Развитие Образование Социализация Трудоустройство) для воспитанников и выпускников детских домов и интернатов. И, самое главное, это стало доступно в технологическом аспекте (что, собственно, всегда и настораживало и буквально “отпугивало” педагогов). Но теперь мы верим, что за этим будущее...
В-шестых, значительно возрастает мотивация участников образовательного процесса. С чем это связано? Думается (такие были высказывания участников круглого стола), для школьников это связано с активным включением в деятельность (ну не хотят они “муштровать” учебник!). Именно поэтому участниками круглого стола ученик был изображен пляшущим под дождем из сервисов облачных технологий Google, счастливым и ожидающим какого-то чуда... А для учителя - это уникальная возможность профессионального самоутверждения, признания педагогическим сообществом (именно это чувство испытало большинство участников GTA) и, конечно, учениками и студентами! Мотивация - это то, что на рисунке-скатерти столика кафе (огромное спасибо А. Кононову за креативные идеи!)  объединило ученика и учителя!...
В-седьмых, меняется предмет и технология оценивания. Использование сервисов Google позволяет проектировать учебные ситуации, ориентированные на развитие метапредметных результатов (познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий), которые в соответствии с новыми образовательными стандартами должны оцениваться наравне с предметными.  И нужны новые типы заданий, позволяющие это оценивание провести прозрачно и объективно, нужны инструменты формирующего оценивания (оценочные средства), разработка которых - одна из первоочередных задач при переходе на новые образовательные стандарты... Так, например, участниками Академии приводились примеры использования Google-документов для реализации критериального подхода при взаимном и самоооценивании (как индивидуальных результатов, так и групповых, что особенно ценно!), так и при оценивании деятельности учащихся педагогом (таблицы продвижения, балльно-рейтинговые системы и т.п.)...
В-восьмых, с появлением такого продукта как Google Apps мы получаем определенные гарантии информационной безопасности для наших учащихся, а вместе с ними и свободу деятельности (Е.Тимохина). И обеспокоенные родители (на нашей “скатерти” это, прежде всего, папа) теперь понимает, что ребенок защищен ;)
В-девятых, родители начинают радоваться, что домашний компьютер используется для обучения и развития ребенка, а не только и не столько для общения в социальных сетях. Использование облачных технологий позволяет принципиально изменить характер домашней работы школьников. И это, пожалуй, самое важное, поскольку сам школьник инициировать образовательную деятельность чаще всего не в состоянии (вспомните себя в возрасте 12 лет!). А имея такие инструменты сопровождения образовательной деятельности школьников, мы превращаем web-серфинг в сети Интернет в web-навигацию, определяя для учащегося образовательные цели и ориентиры, при этом предоставляя ему право выбора образовательного маршрута...
В-десятых, качественно меняется воспитательная и культурно-просветительская деятельность педагога с использованием сервисов Google. Достаточно упомянуть использование Google-карт в краеведческой деятельности (как возрастает мотивация учащихся!), использование сервиса Google Earth и режима Google Street View для виртуальных экскурсий по всему миру (дух захватывает!), значимость для общекультурного развития школьников арт-проект Google, благодаря которому многие музеи мира теперь доступны он-лайн.


В заключении хочется отметить, что использование сервисов Google позволяет создать уникальную информационно-образовательную среду, соответствующую требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) нового поколения, организовать учебный процесс, направленный на формирование у школьников не только предметных результатов, но и универсальных учебных действий. Да,   сегодня ФГОС достаточно четко определен вектор развития современной системы образования и сформулирован социальный заказ общества и государства  общеобразовательной школе. Задача современной школы – перевести учащегося в режим саморазвития. Поэтому в основе новых образовательных стандартов лежит системно-деятельностный подход. Наряду с предметными результатами школьник должен овладеть универсальными (надпредметными) учебными действиями: уметь самостоятельно определять цели своего обучения, планировать и организовывать познавательную деятельность, осуществлять самоконтроль в процессе достижения результата, уметь работать в команде и др. Без этих навыков сегодня трудно стать востребованным, конкурентоспособным  специалистом на рынке труда.

Но, к сожалению, часто бывает так: мы видим цель, но не всегда видим пути достижения этой цели. И если ожидаемые учебные достижения сегодня определены Федеральными образовательными стандартами  на нормативном уровне, то адекватные этим ожиданиям средства их достижений (например, подходы к конструированию заданий, целесообразные методы, формы и способы организации образовательного процесса), к сожалению, сформулированы только на уровне рекомендаций. То есть вопрос «Какие результаты мы должны получить?» для педагога неизбежно порождает другой, не менее значимый, вопрос «А как это сделать?». Перед учителем стоит сложная профессиональная задача выбора педагогических средств достижения планируемых результатов, высокотехнологичных средств информационно-коммуникационных технологий. Нам надо сократить имеющийся цифровой разрыв между учителями и школьниками. И это тоже вызов времени. И в этом плане значение сервисов Google переоценить сложно...
Не хочется писать о проблемах... Но мы понимаем, что они есть... И связаны они, прежде всего, с отсутствием временного ресурса у педагогов. Но, коллеги, “кто, если не мы”? Ведь пришло некоторое понимание, в каком направлении должна развиваться современная дидактика... Есть положительный  опыт, нужна его трансляция, “расповсюживание”... Только тогда из частного можно будет делать общие выводы... И тогда мы сможем говорить о качестве российского образования и его соответствии современным запросам общества, определенным мировым стандартам.

Приглашаю к продолжению  диалога...
А вот и коллективное облако:

Что оказалось ну совсем нечитаемым в этом облаке? Из 37 человек на первое место поставил информационную безопасность только один, ну и совсем мало (3 человека) отметили значимость для модели "1 ученик : 1 компьютер". Почему?

Sunday, November 11, 2012

World cafe на GTA-Moscow2012.




Фото "скатерти" со столика Татьяны Пирог 
(сфотографировала для летописи Мария Смирнова)

Место проведения: Офис Google Moscow,  конференц-зал, кафе “Самобранка”
Дата и время проведения: 3.11.12 15-15 - 18-00

Ведущие: Л.Рождественская, О.Брыксина, Т.Пирог, Ю.Ээльмаа, М.Курвитс, М.Смирнова, Е.Виноградова, М.Сонина


Немного из истории подготовки... Обсуждение вопросов развития сообщества преподавателей Google было решено подготовить и провести на GTA-Moscow2012 в популярном формате  World Cafe.
Число столиков, которые планировались в нашем  “кафе”, не подвергалось сомнению: 6 букв в названии Google - 6 столов - 6 тем - 6 групп участников, переходящих от стола к столу. Темы делились на две самостоятельные группы. В первой группе мы сосредоточились на практике широкого использования сервисов Google в образовании, во второй - объединили три темы, касающиеся стратегии и перспектив развития Google-сообщества учителей. Эти темы тесно переплетались друг с другом. Очень важно было понять, как принимают идею сообщества сами участники? Насколько готовы его развивать?


В процессе подготовки командой фасилитаторов-модераторов  для каждого из тематических столов были подготовлены вопросы, направляющие обсуждение. В вопросах и небольших предисловиях к каждому тематическому столу отражены наши ожидания и представления, что именно за каждым из них можно обсуждать, как удержать рамки и при этом не сильно ограничивать участников... А вот получилось ли? И что из всего этого вышло? Об этом пусть скажут участники! Обсуждение здесь...


Столик 1. Сервисы Google для обучения
Почему нам нужно обсуждать использование облачных сервисов в учебном процессе? Популярность их использования в образовании растет, поэтому актуально не только ознакомление учителей с новым инструментами, нам важно разобраться, как можно организовать обучение педагогов, как научить их применению социальных инструментов в работе с учениками и студентами!  Далеко не все свойства новых инструментов (организация коллективного доступа, способы комментирования, функции проверки грамотности текста, его правки, непрерывность изменений в документах, история версий, возможности мгновенной публикации и многие другие) понятны для учителя в плане повседневного использования сервисов в учебном процессе. Нужно обсуждать вопросы культуры использования: дидактические функции сервисов Google могут быть проанализированы и осмыслены сообща... в сравнении с тем,  как мы учили вчера, в сопоставлении с тем, как мы сегодня учимся сами, в изучении опыта  учителей-первопроходцев, в коллективном проектировании новых форм учебной деятельности...
Новые возможности - почти всегда новые риски. Осознаем ли мы, что свобода для ученика в документе Google  “говорить на равных” с учителем - это серьезный вызов для учителя, рискнувшего на эксперимент с использованием новых инструментов в обучении? Поэтому в  своем “кафе” мы вместе ищем ответы на вопросы, среди них не только вопрос “что делать?”, но и “как делать?” Организация учебного процесса на основе сетевых технологий интересна нам, как проблемная ситуация, которую мы можем превратить в учебную (для самих себя).  Это хорошая профессиональная задача, и она точно не для одиночек, это задача именно для коллективного решения...





Вопросы, направляющие обсуждение:

  • Как использование сервисов Google меняет способ, которым мы учим?
  • Какие сервисы сегодня нужны для организации учебного процесса?
  • Как меняются технологии сегодня, что будет завтра?
  • Как меняется позиция учителя и ученика?
  • Зачем учителю ЭТО надо?...
  • Почему мы выбираем Google-сервисы? .
  • Откуда берутся идеи?
“Сервисы Google для обучения: обсуждение за столиком кафе” Рефлексия от ведущей Ольги Брыксиной

Столик 2. Сервисы Google для управления и развития ОУ
При проектировании кафе было предположение, что нужно отталкиваться от личного опыта участников, которые, как предполагается, и будут участниками сообщества (если захотят). Пока мы знаем об участниках, только то, что они используют сервисы Google. :) Это единственное, что нас объединяет ДО начала совместной работы. Исходя из этого, хорошо бы попытаться вместе сформулировать, как именно  использование сервисов влияет на профессиональные компетенции учителя, и на их развитие, на взаимоотношения в коллективе образовательного учреждения, на способы, с помощью которых мы выстраиваем профессиональную коммуникацию в школе и  в Сети... Отдельные важные вопросы стола - использование сервисов Google для управления организацией. Очень важно выявить тех участников, кто уже имеет опыт использования Google Apps в своей школе. Используются ли администрацией школ новые возможности? Какие и как? Какие изменения при этом происходят в управлении школой?





















Вопросы, направляющие обсуждение:
  • Что нам, бывает, не нравится в управлении ОУ  Стиль? Методы? Что-то еще?
  • Почему сегодня надо менять подходы к управлению?
  • Как создать информационно-образовательную среду и среду для управления ОУ при помощи сервисов Google?
  • За счет чего часть  управленческих функций может быть распределена/делегирована участникам коллектива и кто несёт ответственность за результат?
  • Как использование сервисов Google  меняет способы, с помощью которых мы договариваемся и принимаем решения?


















Так выглядел столик кафе после окончания...

Краткий конспект  работы за столом “по горячим следам” от ведущих Елены Виноградовой и Марии Сониной


Столик 3. Сервисы Google для профессионального развития учителей
С приходом сетевых сервисов в образование меняется не только учебный процесс, но и способы, с помощью которых учатся сами учителя. Вместо привычных форматов “повышения квалификации” мы все чаще оказываемся, буквально, втянутыми то в сопроектирование - разработку сетевого учебного проекта, то в дистантные мастер-классы, в которых учебный контент не является чем-то готовым и кем-то подготовленным, а создается сообща самими участниками в процессе обучения-взаимодействия. Состояние учебы, погруженности в учебную деятельность становится естественным для учителя: мы учимся непрерывно, в том числе, когда учим других. Функции, часть из которых считалась традиционно только учительскими, мы начинаем делегировать ученикам: вместе с учеником планируем и организуем нашу совместную работу, совместно оцениваем ее, анализируем ошибки и затруднения тоже вместе. Такого мы не делали раньше, значит, этому тоже надо учиться.
Социальные сервисы повлияли на многое в самообразовании учителей: изменились способы обмена профессиональной информацией,  изменилась скорость обмена, исчезли практически любые границы и запреты на доступ к знаниям. И это тоже новый вызов для учителя - насколько он готов “находится в потоке”, “быть подключенным”,  делиться в сообществе не только своими знаниями, но и профессиональными проблемами?

Новые средства для самостоятельного обучения помогают нам делать свой личный выбор: какими технологиями овладевать, на каких лидеров ориентироваться, кого читать, на кого подписываться...
И конечно,  с кем, в каком сообществе учиться по-новому... 




Вопросы, направляющие обсуждение:

  • Какие сервисы Google можно рекомендовать для использования учителями?
  • Как сервисы Google меняют мировоззрение учителей? А происходит ли это на самом деле?
  • Как с помощью сервисов Google происходит сотрудничество и взаимный обмен профессиональной информацией?
  • Какие сервисы Google являются удобными инструментами для дистанционного обучения?  

Стол 3. Сервисы Google для профессионального развития учителей. Хозяйка стола - Татьяна Пирог, tanya.pirog@gmail.com


Столик 4.  Ценности и принципы сетевого педагогического сообщества  на основе сервисов Google.
О ценностях обязательно надо обязательно говорить отдельно! Иначе, если важное не обсуждено, потом вдруг всплывают "клише и предрассудки"... Участники в сообщество часто приносят свой прежний опыт, который не всегда бывает сетевым. Например, опыт ожидания, что “кто-то должен поставить задачу” или “кто-то должен дать задание”. Или представление об иерархии отношений, заимствованное из опыта организации, но неприменимое в сообществе, которое держится исключительно на самоопределении: “Мне самому это зачем-то нужно и интересно”!.
Что для каждого означает принадлежность к сообществу?
В какой степени наши участники готовы “вложиться” в сообщество?
Как понимают его смысл для себя?
Что такого особенного в сообществе “учителей - гуглоидов”? :) На эти вопросы участники пытались найти ответы за этим столиком...




Вопросы, направляющие обсуждение:
  • Какие сообщества на основе сервисов и технологий вы знаете?
  • Формулировка принципов сообщества.
  • Есть ли границы сетевого сообщества?
  • Почему сообщество не развивается на основе любых сервисов, например, Яндекс-сервисов? (это вопрос на понимание “секретов” сообщества)
  • Что для вас может значить принадлежность к сообществу преподавателей Google?
  • Какой бы мог бы быть популярный слоган в сообществе  преподавателей Google?

Что касается слоганов, то в одной видео-встрече, которые мы практиковали при подготовке Академии, родилось несколько вариантов:

  • Google с нами? Google с нами!
  • А что Google без нас?
  • А ты расшарил документ?
  • Google идет в ногу со временем. А ты?
  • Даешь Google-документ сверх плана!
  • Гугл это инструмент.  Сообщество Гугл это как сообщество лопаты (Ю.Ээльмаа)



и еще много слоганов предложили участники “кафе”: ИТОГ по WC Ээльмаа

Столик 5. Шаги для развития сообщества. Формы развития сообщества преподавателей Google.

Можно ли сразу начать "строить сообщество" без выяснения мотивов и ожиданий тех,  кто не знает “всей предыдущей истории”?  Даже если эта история связана с очень известным брендом :)
Кажется, что в такой ситуации будет правильно сформулировать и задать вопросы. Всем нам задаться вопросами... Из предложенного участниками содержания будем вырабатывать миссию, цели, задачи, программу и т.д. Но это все потом, когда ясно сформулированы ожидания участников, среди которых есть те, кто хорошо друг друга знает по “работе в Сети”, и те, кто попал в эту компанию впервые.
Вопросы, обсуждаемые за этим столом, помогают выявить опыт "принадлежности к сообществу", который есть у участников. Такой опыт может у кого-то быть и его может не быть совсем. Но тогда, наверное,  это может быть опыт участия в творческой  или проектной группе своей школы, вообще, в группе, занятой решением какой-то профессиональной задачи. Словом, здесь, на этом столе, есть вопросы и на предъявление компетенций, и на согласование позиций относительно сообщества...



















Вопросы, направляющие обсуждение:
  • На чем, по вашему, может строиться и за счет чего развиваться сообщество?
  • Какие формы и содержание сетевой совместной деятельности актуальны для развития сообщества преподавателей Google?
  • Должен ли кто-то направлять развитие сообщества или оно развивается само? И кто этот “кто-то”?
Обобщение работы групп по теме “Пути развития сообщества учителей Google” от ведущей Марии Смирновой

Столик 6. Три соломинки в “Муравейник” или мой вклад в сообщество.

Вначале справка, а то многие спрашивают, что это за “муравейник” такой?  “Муравейник” - это была пробная задача (хотя вполне можно назвать его и проектом)  для нарождающегося сообщества, которую два года назад группа “сокружников” (тогда мы еще не знали, во что Google превратит нашу любимую”Живую ленту”) решала сообща. От нашего совместного продукта, созданного тогда, сегодня мало что осталось (в связи с ликвидацией папок в сервисе Google bookmarks). Да, тогда мы собирали и аннотировали образовательные ресурсы, так или иначе связанные с использованием сетевых сервисов в образовании. А карту "Муравейника" нарисовал тогда Евгений Патаракин.

Что же сейчас?
Задача этого стола - "пробросить" ниточку в завтрашний день, в наше самое ближайшее будущее. Без конкретной сетевой совместной деятельности сообщества нет, ну просто никак нет, не бывает :( Поэтому, этот разговор за столиком “кафе” -  выявление готовности участвовать, поддерживать, совместно учиться, брать на себя конкретные задачи...














Вопросы, направляющие обсуждение:

  • С каких активностей можно запустить работу сетевого сообщества?
  • Как вовлекать в сообщество новых участников?
  • Как я могу развивать сообщество?
  • Что принести в Муравейник?
  • Откуда берутся идеи?
  • С чем я сам приду в сообщество? С идеей или проблемой?
Итог работы стола Три соломинки в Муравейник (автор - ведущая стола Марина Курвитс)

Предъявление "скатерти" со столика одной из групп:





















Обобщила работу Людмила Рождественская, 
фото автора

Saturday, November 10, 2012

Академия преподавателей Google 2-3 ноября 2012 г. в Москве


2-3 ноября в Москве состоялась Академия преподавателей Google, в ходе которой 50 учителей и работников образования из России, Беларуси, Эстонии, Украины и Кыргызстана прошли тренинги и мастер-классы, обменялись опытом в формате баркемпа и приняли участие в мозговом штурме в формате Worldcafe. По итогам Академии все ее участники получили от Google статус Сертифицированных преподавателей Google.



Отчеты и рефлексии об Академии можно прочитать

В официальном блоге Google

В блоге Марии Смирновой на Nachalka.com

В статье Александра Матюшкина в интернет-журнале "Лицей"

В блоге Павла Антошкина на портале Директор Школы

В публикации Елены Локтевой на портале E-learning.by

В публикации Натальи Чемодановой на www.logoblog.by

В публикации Ольги Васиной на Галактике Intel

В блоге Тынчтыкбека Жанадылова

На сайте Елены Виноградовой 

В блоге Марии Сониной 

В блоге Веры Мансуровой 

В блоге Юрия Ээльмаа

А также в многочисленных публикациях сайтах школ и новостных порталах, найти которые легко можно с помощью поиска Google ;)


В публикации использованы фотографии участников Академии