Сайты Google для дистанционных курсов в школе: требования к инструментам и контенту

Разных моделей использования сайтов Google много, поскольку это действительно универсальный инструмент! Разговор об этом был начат давно. На сайтах и вокруг них строят сетевые проекты, используют для дистанционных учительских тренингов и МК. В школьной организации сайты широко используются в качестве "строительного материала и инструментов" для создания "виртуальных учительских", домашних страничек и онлайн-газет классов, самодельных виртуальных пособий по предмету, организации школьных и сетевых учебных проектов и т.д. Интересных применений этому инструменту найдено немало и многие из кейсов уже требуют систематизации.

Год школы с GApps: рост ИКТ-компететности и новые формы обучения учителей

Часть 3, продолжение. Начало см. в блоге 

Год школы с GApps: что показывает статистика?

Год школы с GApps: коммуникация и взаимодействие учителей, новые образовательные практики

Что происходит с ИКТ-компетентностью учителей? В какой степени ее определяет обучение и какие формы оно принимает после того, как базовый уровень цифровой грамотности есть уже у всех? Какое влияние оказывает рабочая и учебная среда школы на развитие новых профессиональных навыков?

Возможности сетевой мастерской в разработке заданий по функциональному чтению.

Сетевая мастерская “Текст, текст, текст...”, подготовленная и проведенная на портале “Образовательная Галактика INTEL” (http://edugalaxy.intel.ru/) — пример такой формы обучения учителей, продуктом которой являются цифровые материалы, предназначенные для развития навыков функционального чтения.

Все участники мастерской участвуют в ней в дистантном режиме, регистрируясь и разделяя цели, задачи, а также принимая правила поведения в сетевом сообществе. Это сообщество объединяет участников лишь на определенное время (в данном случае, на полтора месяца) для достижения определенных образовательных целей:

Как сайты Google могут поддержать обучение учителей: очные курсы и дистант. Часть 7.

Обучением учителей с использованием веб-инструментов  занимаюсь более 7 лет. В основном, это курсы по проекту DigiTiiger (самый масштабный из проектов по обучению учителей использованию новых образовательных технологий в Эстонии). Но бывают и другие проекты, в которых мне выпадает роль автора, разработчика содержания. Непосредственная организация обучения, конечно же, тоже входит в условия договора.

Не один раз на курсах сталкивалась с проблемой, что спустя некоторое время после окончания, учителя хотят вернуться к материалам курсов, но по разным причинам материалы оказываются для них недоступными. Иногда ограничение доступа в электронную среду бывает условием организаторов курсов, иногда, особенно по истечении большого периода времени, бывает, что организация просто перевела курсы на другую платформу, куда всем прошедшим обучение ранее, естественно, входа уже нет. Тогда и пришла идея, что для проведения курсов, доступ к которым люди хотят сохранить, удобно взять независимую платформу, которая была бы доступной, как листок бумаги. Вы догадываетесь, что речь пойдет о любимом и используемом многими сервисе GoogleSites.

Веб-квест в Googledocs разрабатывают учителя разных предметов. Часть 2.

Продолжение. Начало здесь.
В этом посте я хочу показать несколько конкретных примеров заданий,  разработанных для параллели 11-х классов. Напомню, что речь идет об учебном эксперименте - Дне дистанта в школе. 

Главная цель его - посмотреть, как можно организовать такие формы учебы, определить, задания какого типа могут быть использованы в таком обучении. Важно также выработать определенные способы разработки заданий в сотрудничестве с другими учителями.
Опережая возможные вопросы, скажу сразу: о том, как оценивать выполнение учениками заданий, речи пока не шло, нашей "общей квалификации" пока для этого недостаточно, а тут, как я считаю, правильно было бы договариваться о единых для школы правилах.
Читать статью полностью

О формах сетевого сотрудничества учителей. При чем здесь Google-сервисы? Часть 1.

Небольшое предисловие: обозначим проблему!

Если еще несколько лет назад учителя преимущественно использовали Сеть с целью поиска готовых сценариев  и материалов к уроку, то теперь ясно обозначена еще одна устойчивая тенденции развития образовательного Интернета: разработка учителями собственных ресурсов, создание цифровых учебных объектов и обмен ими. Безусловно, этому способствовала растущая в педагогических кругах популярность современных веб-сервисов для создания, редактирования и хранения файлов (например, сервис для онлайн-презентаций: Googledocs.com) или основанных на принципе свободных лицензий, так называемых, Web 2.0 сред для разработки интерактивных приложений, подобных http://learningapps.org/. Но возросшая сетевая активность педагогов и рост количества публикаций, кроме несомненных “плюсов” имеют и “минусы”. 

Читать статью полностью...