Google-документы как инструмент формирующего оценивания

Уважаемые коллеги!

Сегодня в сети (во многом благодаря эстонским инфотехнологам ;-) ) уже есть масса публикаций по использованию Google-документов для создания эффективных презентаций, интерактивных рабочих листов, Google-карт, закладок...

Здесь мы предлагаем обсудить возможность использовании Google-сервисов в качестве инструментов оценивания...
Мы сегодня много говорим о технологиях и методиках формирующего оценивания, когда оценка (не отметка!) ориентирована на выявление образовательных потребностей ученика и его пробелов в знаниях для того, чтобы максимально их удовлетворить и восполнить, а также его достижений, чтобы создать ситуацию успеха для дальнейшего продвижения учащегося…

Как показывает практика (прежде всего, наш опыт работы в программе Intel® «Обучение для будущего»), мы сегодня остро нуждаемся в разработке «арсенала» методик формирующего оценивания. Думаю, что технологии Google представляют широкий спектр инструментальных возможностей для разработки таких методик. Тем более, что многое уже известно…

Что я могу привести в качестве примера из личного опыта? Попробуем его несколько систематизировать. Надеюсь, что эта копилка будет нами пополняться...

Пример 1. Использование Google-таблиц для перекрестного оценивания образовательных продуктов и саморефлексии студентами в ходе проекта «Наше альтернативное будущее» (этапы работы над проектом и содержание заданий отражены в блоге).

Посмотреть таблицу по ссылке…

Заметим, что подобная таблица должна быть открыта для редактирования всем участникам проекта. Именно поэтому на начальном этапе проекта для оптимизации сетевого взаимодействия его участников рекомендуется создать Google-группу. При настройке совместного доступа к документу, указав в качестве "редактора" Google-группу, вы тем самым передадите право на редактирование каждому из ее участников. В этом случае отпадает необходимость в персонификации всех потенциальных редакторов.

Данная методика относится, прежде всего, к технологии организации мониторинга прогресса учащихся. Полезные отзывы и комментарии формулируются не только педагогом, но и самими участниками проекта. С другой стороны, это пример организации саморефлексии, поскольку участники проекта оценивают и собственную деятельность (в ячейке, соответствующей «цвету команды»).

Какие ошибки были нами допущены? И «на какие грабли, не следует наступать»?…

Как показала практика, в подобную таблицу надо обязательно вносить ссылки на образовательные продукты, созданные учащимся или командой. Иначе таблица становится «безликой», не виден сам предмет оценивания (кстати, на первом этапе - это ментальная карта, втором - SWOT-анализ, третьем - лента времени или Google-карта, пятом - фишбоун). Для того, чтобы посмотреть и оценить сами продукты, участники проекта должны перейти на соответствующую страницу блога (указана рядом с названием этапа), найти ссылку на работу группы и перейти на соответствующую страницу, что создает определенные сложности в навигации.

Для сравнения правки внесены для 1 этапа (рядом с названием команды указан URL-адрес созданного командой продукта). Кстати, можно условиться и указывать адреса, например, в комментариях (продублировано для 1 этапа). Но для упрощения навигации удобнее всего для URL-адреса резервировать отдельную ячейку, тогда переход по ссылке будет максимально упрощен (не потребуется копировать адрес в адресную строку браузера). Это буквально видно в следующем примере.

Пример 2. Использование Google-таблиц для мониторинга результатов образовательной деятельности учащегося.

Посмотреть таблицу по ссылке...

В этом случае право на редактирование Google-таблицы принадлежит только преподавателю. Для оценки деятельности учащегося используется цветовое решение.

Если такую таблицу открыть для редактирования учащимся, то методика применения этого инструмента может измениться. Например, публикуя ссылку, учащиеся проводят самооценку созданного продукта (естественно, что критерии должны быть обозначены), окрашивая соответствующую ячейку. А рядом появляется столбец для оценивания работы преподавателем.

Таблица с внесенными изменениями...

Как видно, оценивание работы преподавателем и учащимся может не совпадать (цвета соответствующих ячеек отличаются). В этом случае, естественно, от преподавателя требуются комментарии...

Можно привести примеры использования Google-таблиц для формирующего оценивания в сетевом проекте "Вчера - сегодня - завтра":

• для мониторинга продуктивной деятельности команд в течение всего проекта;
• для оценивания деятельности команды на конкретном этапе.

Пример 3. Использование блога в качестве инструмента оценки понимания.

А вот как писали о формирующем оценивании мои студенты… Не судите строго, у них еще нет достаточного опыта…

Думаю, что такие страницы можно считать реализацией технологии проверки понимания фактического материала учащимися, инструментом оценки прогностических навыков и т.п. ...

Пример 4. Использование Google-анкет как инструмента формирующего оценивания.

Этот инструмент, на наш взгляд, достаточно органично может быть использован как на этапе выявления образовательных потребностей учащихся, так и как инструмент стратегии понимания. Естественно, что назначение будет однозначно определяться содержанием вопросов.

Такой инструмент был использован в проекте "Вчера - сегодня - завтра" длясамооценки учащихся работы в группе (технология поощрения саморегуляции и сотрудничества) и рефлексии руководителей команд.

Результаты ответов школьников и педагогов - участников проекта позволили организаторам проекта сделать соответствующие выводы:

• подведение итогов для школьников;
• подведение итогов для руководителей команд.

Думаю, что нам предстоит проанализировать использование этих и других методик формирующего оценивания. В частности, давайте подумаем, как использовать, например, Google-блокнот, Google-календарь и другие сервисы для самоорганизации и саморегуляции деятельности школьников...

http://training-g1.blogspot.com/

блоггинг как чтение

Большая часть блоггинга основывается на чтении и наблюдении. Кому-то может и не особенно интересно читать личные записи связанные с личным опытом конкретного блоггера, а гораздо интереснее читать и изучать реакцию сообщества по отношению к информационному потоку.

В качестве эксперимента - завел комнату на ФрендФиде с названием Официальное Российское Образование, в которое пустил RSS потоки с официальных сайтов российского образования. Добрасывайте предложения - каких лент там не хватает. И можно играть с Like+Comment с друзьями.

Подтолкнула меня к этому Нина Саймон - она как-то в своем музейном блоге писала о наблюдении за присягой Обамы - приложение позволяло видеть изменение FaceBook статусов зрителей, наблюдающих за процедурой. Статус - тот же микроблоггинг, много там не понапишешь и ругаться с окружающими не получится.

типы непривычного блоггинга

Блог - это веб-сайт, основное содержимое которого — регулярно добавляемые записи, изображения или мультимедиа. Для блогов характерны недлинные записи вре́менной значимости, отсортированные в обратном хронологическом порядке (последняя запись сверху). Отличия блога от традиционного дневника обусловливаются средой: блоги обычно публичны и предполагают сторонних читателей, которые могут вступить в публичную полемику с автором (в отзывах к блог-записи или своих блогах). ВикиПедия

Про блоги понаписано масса текстов и к стандартным блогам мы вполне привыкли:
Блог = регулярно публикуемый материал + комментарии к этому материалу. Я тут заметил, что под это определение попадают и материалы, которые мы обычно блогами не считаем:

Лента GoogleReader - отмечаем там там интересную запись, добавляем к записи свои метки и комментарии, так еще и другие люди теперь могут комментировать наши комментарии. Это такой читательский блог, где я комментирую читаемое.

Записи в Делишес - не разобрался пока до конца. Но, там есть возможность настроить сервис таким образом, чтобы он публиковал найденные в течение дня записи в блоге. Т.е. нашел, пометил, прокомментировал - и эта коллекция "Найденного сегодня" публикуется в указанный час. И уж потом эту коллекцию дня комментируют другие люди. Это, правда, и к конвергениции сервисов

Фотографии Picasa, Flickr, Видео YouTube, статус Gmail, да все, что я могу взять и запихать в ленту FriendFeed - все эти муравьиные тропки ежедневных текстов - все это Блоггинг?

Подписка на блоги

В левой колонке блога обновил гаджет, в который собираются потоки из близких по тематике блогов. При этом обратил внимание, что можно подсовывать поток откуда угодно - RSS и есть RSS - и теперь у нас слева последние новости из ReadWrite, из ЖЖ, от близких блоггеров, из Вики-комнаты френдфида и из Скретч-сообщества СетиЛаб.

Блог: инструкция для писателя.

Эта инструкция - для тех, кто собирается писать в блоге.
Причем неважно - будет ли это личный дневник, предназначенный для чтения десятку родственникам, или образовательный блог, который должны читать и перечитывать ученики.
В последнем случае просто ответственность больше.

Пишите естественно. Нет, не так как говорите: за письмо и устную речь отвечают разные части мозга, но не заумствуйте и избегайте жаргона.
Планируйте. Вы должны чётко представлять что за чем следует, иначе пользователь, не соберя головоломку, не дочитает текст до конца.
Используйте активные и сильные слова. Используйте глаголы, передающие действие, движения и назначение. Избегайте пассивных глаголов, и тех, которые просто передают факты. Сравните: “Наша компания - ведущий производитель…” и “Наша компания лидирует в производстве…”
Избегайте наречий. Если вы уже используете сильные глаголы, модифицировать их просто нет нужды. Наречия нужно использовать с большой осторожностью, лучше выбрать более точный глагол.
Будьте за или против. Ваш текст не станет сильным, если вы не примете чью-либо (хотя бы - свою) позицию и не поддержите её. В противном случае текст почти наверняка будет скучным и водянистым.
Удалите все мне кажется и по-моему. Не нужно убеждать читателя своими мыслями и чувствами - убеждайте фактами.
Пишите для человека. Не пишите для всех вообще, выберите конкретного человека, пусть даже и придуманного, и расскажите историю ему.
Добавьте себя. попробуйте создать у читателя ощущение вашего присутствия в тексте, не устраняйтесь от него.
Не умничайте. Не используйте игры слов, потому что лишь пара процентов поймёт и восхитится, 50 не заметит этой игры, а 48 - запутается. Будьте проще.
Подсекайте. Заголовок и вводная часть должна сразу же заинтересовать читателя, относитесь к ним внимательнее.
Используйте обобщающие предложения. Каждый параграф в начале, в середине или в конце должен содержать предложение обобщающее смысл всего параграфа.
Добавьте выводы. Часто хорошее начало и продолжение страдает из-за того, что в финале не сделано выводов. Запомните - последнее что читатель запомнит - будет финал.
Заведите читателя, которому вы верите. Ознакомьте того, чьему вкусу вы доверяете с текстом перед его публикацией. Убедитесь, что он всё понял и примите во внимания его замечания.
Дайте тексту остыть. По окончании работы - отложите текст на какое-то время, чтобы устранить эффект замыленности взгляда.
Режьте, режьте, режьте. Кроме признанных шедевров знаменитых авторов не существует текстов, которые не выиграли бы от сокращения длинны.
Перепишите. Вы нарушите все эти правила в первом черновике. Переписывайте, режьте и переписывайте, чтобы получить краткий, но точный и понятный текст.

Надеемся, эти правила помогут вам поймать сестру таланта.

Via Lifehacker

28-29 июня - международная конференция учителей - Нижний Новгород

Конференция на 100 участников. Рассказывал для группы из 45 челоек - про Веб 2.0 и социальные сервисы. На второй день - про Scratch - для небольшой группы учителей информатики. Обещал всё, о чем рассказывал, выложить в сеть. Выкладываю:
1) Презентация:

| View | Upload your own

Блоггер позволяет встраивать Скретч-проекты

Это пример возможностей блоггера. Мы можем вставлять код проекта, размещенного на головном сайте проекта Скретч.
Сам мультик посвящен школьной музыкальной группе Скоморохи (1966 - 1972). В Летописи о группе есть подробная статья Скоморохи (музыкальная группа)
После эксперимента со вставкой мы убрали апплет из блога, чтобы он тут постоянно не пел про нерастаявший снег.

Посмотреть на проект на сайте Скретча можно на Scratch.mit.edu

Видео проекта на Ютьюб

Включение в блог перечня видео с Ютьюб

Если мы собрали коллекцию фильмов и хотим показать ее в своем блоге?
* Справка с Ютьюб на английском
* Справка блоггера о вставке видео на русском.

Материалы по сетевым сообществам

В ближайшее время тема сообществ будет возникать все чаще. Например, в Украине
молодежные сетевые сообщества поддерживает
Вікі-сайт "Молода країна". Если работать со студентами, то на базе каких материалов и в какой среде?

Лекции по сетевым сообществам - материалы 2003 - 2004 года - с картинками и хорошими ссылками. Писалось в ту пору, когда Вики и блоги уже были на столбовой дороге, а гугл-документов еще не было.
Некоторые материалы курса были перенесены на Сообщества.ру

Любители сообществ - сообщество в Живом Журнале - с пиком активности в 2005 году. Вполне есть чем гордиться.
Может быть вполне местом для построения и проведения нового учебного курса со студентами. В формате - ведущий пишет пост с заданиями и описанием возможностей, а ученики в комментах выдвигают свои предложения.
Много ссылок на материалы по НетЛого и иногда даже кусочки листинга. Например, в описании стаи:
to flock
find-flockmates
if any? flockmates [[ align cohere ]]
fd 1
end

Летописи или другая региональная площадка на базе МедиаВики (просто уже привык к этой Вики) - где могут быть размещены материалы, из которых мы начинаем вместе собирать общее здание.

Аудио-блог

Сегодня проверял, грузят ли по-прежнему звуковые файлы в Летопись. Положил кусочек рассказа Кейлора о Джимми - водителе школьного автобуса. Самое начало, где про старую систему воспитания:
Слушать - 1. Позвольте мне вспомнить старые дни воспитания. Когда мужчины бродили вокруг селений в поисках добычи в своих звериных шкурах и заходили в селения только для продолжения рода. Потом они вновь отправлялись на охоту и, когда они возвращались, это был уже не ребенок. Это уже был молодой мужчина. Те дни, когда родители не читали всех книжек про детей, не изучали всей этой литературы так, как будто это их вторая неоплачиваемая работа, не беспокоились о вступительных экзаменах в детский сад, не беспокоились об этом ADD - affection deficit disorder - расстройстве, связанном с недостатком родительского внимания. Когда они думают, что существует связь между ADD и поеданием снега. В дни моего детства дети были абсолютно свободны. Мы были свободны и бродили вокруг города как койоты. Мы делали ужасные вещи. Ужасные и чудесные вещи. И у нас было целое здание. Никто не строил его для нас, просто это был проект какого-то оздоровительного центра, а потом от него отказались. Это был наш форт и мы посылали оттуда кавалерию, чтобы перебить индейцев, иначе индейцы убили бы нас. И мы строили снежные крепости, а по весне у нас был огромный гидропроект и мы стремились разрушить все, что только нам удавалось. Родители не стремились выглядеть героями в глазах своих детей. Они не хотели быть cool - они вообще про это ничего не знали. Они жили своей независимой жизнью, которая казалась нам загадочной. Они давали нам денег на завтраки, велели делать домашние задания, которые задал учитель и, если у нас что то не получалась - это была наша вина. И мы были им признательны и слушались их. Если они говорили - "Тихо!" - мы затихали, пока кто-нибудь снова не начинал орать. Если они говорили "Чтоб вас разорвало!" - мы разрывались или притворялись взорванными. Но, мы были абсолютно свободны.

ВидеоБлог на Ютьюб

Если мы не ведем видео-блога, то не потому что это технически сложно и дорого, а потому что нам особенно нечего в таком блоге рассказать. Ну и страшно, конечно. Страхи надо преодолевать.

Храбрость, как говорил Дата Туташхиа, - дело привычки.

Берем цифровую мыльницу, у которой есть функция видеозаписи. Например, Canon PowerShot A450.
Ставим ее перед собой, устанавливаем в режим видиосъемки и записываем свой рассказ.
После окончания съемки, сбрасываем фильм на компьютер и редактируем его в программе VirtualDub - выбрасываем ненужные кусочки, если таки нашлись.
Сохраняем файл в менее объемный формат. Например, в FLV при помощи программы Super
Грузим в Ютьюб
Вставляем в блог или на страничку Летописи