Проект конструктор выпускника 2020 направлен на сбор общественных представлений о том, каким должен быть выпускник школы в 2020 году. Мы собираем представления людей о том, что было бы полезно знать и уметь выпускнику школы через 10 лет.
Указание на время - 2020 год – предполагает, что свойства, необходимые для успешной работы в обществе, со временем меняются, и выпускник школы 2020 должен бы отличаться от выпускника 1995 или 1970. Если же мы посмотрим на свойства, которые собраны на площадке к 26 мая 2011 года, то большинство этих свойств могли быть записаны как пожелания и 10 и 20, и 50 лет тому назад. Любознательность, целеустремленность, способность учиться и воспринимать информацию, владение методами математики и естественных наук, владение русским и иностранным языком. Все это такие общие пожелания, которые хороши всегда и никого не задевают.
Особенно печально, что и в разделе Технология у нас такие же «пожелания на все времена» - умение подбирать технологию, открытость к новому, оптимизм и эффективное овладение приемами труда. Как будто мир не меняется и в нем постоянно какие-то абстрактные науки и технологии. А ведь мир меняется прямо у нас на глазах.
Я могу судить по тому, как менялась биологии, и формировалось поле биологических технологий. Чуть больше 50 лет назад еще не была открыта структура ДНК. Законы Менделя были, а структурного объяснения - почему именно так наследуются признаки - не было. А после открытия структуры ДНК знание в этой области полностью изменилось, и генетика стала фундаментальной наукой, на базе которой стремительно стали развиваться технологии и бизнес. 25 лет тому назад уже развивалась генная инженерия и технология создания новых организмов. И эти новые знания, новые технологии 25 лет назад притягивали выпускников и многие делали в этом направлении шаги после окончания школы. За 25 лет на базе этих технологий вырос бизнес и огромное производство.
То же самое можно сказать про мир информационных технологий. До начала 60-х не было и не могло быть такого понятия как гипертекст. А потом на базе работ Буша, Энгельбарта, Турчина выросли гипертекстовые технологии, на основе которых сейчас развивается огромный информационный бизнес. Тот же Google и Яндекс выросли на этой поляне. И мы про это знаем, но никак не показываем на карте представлений нужных для выпускника знаниях и умениях.
За последние годы в химии, физике, математики, астрономии, экономике, и других дисциплинах были сделаны новые открытия, разработаны новые концепции и технологии. Про эти открытия, концепции и технологии сегодняшние школьники могут еще и не знать. Про некоторые концепции и технологии могут и учителя не знать, поэтому мы так активно пытаемся звать людей из профессиональных сообществ. Если в рамках проекта http://construct.crowdexpert.ru/ участники смогут обозначит эти новые направления, куда нужно смотреть выпускникам, что нужно знать и куда стремиться, то это будет хороший вклад сообщества и успешный проект. И для профессионального сообщества это продвижение своих идей и привлечение внимание выпускников к своему «сообществу практики».
Если это сообщество Empatica, то добавьте в конструктор новые идеи из мира сетей и организации человеческого мышления.
Если это экологи, то мы ждем от них концепций и технологий, которые развиваются в поле современной экологии.
Если это химики…
Если юристы …
Thursday, May 26, 2011
Monday, May 23, 2011
Динамика сообщества в интерактивных диаграммах
Данные с площадки http://construct.crowdexpert.ru - Google добавил возможность выбирать встраивание статичной или интерактивной картинки.
Sunday, May 22, 2011
Вторичные компетенции
Разворачивается проект http://construct.crowdexpert.ru и я хочу отметить и обсудить новые идеи, появившиеся на площадке на этой неделе.
Раздел Технология остается самым бедным и в нем пока работа не клеится. А вот в разделе Дополнение участник Ренальд отстроил группу свойств, связанных с жизнью в природе - умение плавать, путешествовать, ночевать в полевых условиях.
Тут у меня появилось предположение, что свойства выпускника можно делить на 2 сферы:
- первичные качества, которые никак не зависят от технологий и нужны человеку всегда. Такие неизменные основополагающие блоки, без которых никуда
- вторичные свойства, которые по мере развития общества меняются и заметно зависят от развития технологий.
Идея "первичного" и "вторичного" у меня здесь от биологического прошлого и понятий "первичный" и "вторичный" метаболизм. Вторичный - такое экспериментирование, эволюция, поиск новых путей развития. При этом новые свойства могут постепенно становится стабильными, основными и переходить в уровень первичных свойств. А из первичного уровня свойства могут вымываться, выталкиваться и заменяться на другие свойства. На схеме пытаюсь для себя прояснить - насколько свойства и качества зависят или не зависят от технологического уровня.
Вот, умение плавать - не зависит (пока)
А умение ориентироваться на местности уже очень сильно зависит от того, есть у тебя гаджет с GPS. И миллионы людей во всем мире уже перестали себя чувствовать географическими кретинами благодаря этим устройствам. И знание астрономии и навыки чтения звездного неба заметно расширились благодаря Звездному Небу Google.
Раздел Технология остается самым бедным и в нем пока работа не клеится. А вот в разделе Дополнение участник Ренальд отстроил группу свойств, связанных с жизнью в природе - умение плавать, путешествовать, ночевать в полевых условиях.
Тут у меня появилось предположение, что свойства выпускника можно делить на 2 сферы:
- первичные качества, которые никак не зависят от технологий и нужны человеку всегда. Такие неизменные основополагающие блоки, без которых никуда
- вторичные свойства, которые по мере развития общества меняются и заметно зависят от развития технологий.
Идея "первичного" и "вторичного" у меня здесь от биологического прошлого и понятий "первичный" и "вторичный" метаболизм. Вторичный - такое экспериментирование, эволюция, поиск новых путей развития. При этом новые свойства могут постепенно становится стабильными, основными и переходить в уровень первичных свойств. А из первичного уровня свойства могут вымываться, выталкиваться и заменяться на другие свойства. На схеме пытаюсь для себя прояснить - насколько свойства и качества зависят или не зависят от технологического уровня.
Вот, умение плавать - не зависит (пока)
А умение ориентироваться на местности уже очень сильно зависит от того, есть у тебя гаджет с GPS. И миллионы людей во всем мире уже перестали себя чувствовать географическими кретинами благодаря этим устройствам. И знание астрономии и навыки чтения звездного неба заметно расширились благодаря Звездному Небу Google.
Friday, May 20, 2011
Google Teacher Academy - Сидней, апрель 2011
В апреле 2011 года мне довелось побывать на заседании Академии учителей Google в Сиднее. Одним из самых активно обсуждаемых вопросов было использование решений Google Apps для построения информационной инфраструктуры школы - что становится все более актуальным в связи с распространением модели "1 ученик : 1 компьютер".
Google Apps представляют собой, по сути, целый пакет сервисов Google, который может быть развернут на домене пользователя – в частности, образовательного учреждения. Если образовательное учреждение решает развернуть свою информационную инфраструктуру на базе Goole Apps, то оно сможет предоставить каждому своему учащемуся аккаунт Goole Apps и все возможности, которые он предоставляет – ящик электронной почты, собственный блог, доступ к документам совместного редактирования и многое другое.
Концептуальным выступлением по этому вопросу на Академии Google отметился Керн Келли, сетевой администратор школьного округа в штате Мейн из США – того самого штата, который раньше всех перешел на модель «1 ученик : 1 компьютер». Он рассказал о своем понимании образовательной философии, стоящей за Google Apps, и был весьма убедителен в том, что построение информационной инфраструктуры школы на решении Google Apps – это, пожалуй, наиболее «дружественное» для концепции «1:1» решение.
В основе Google Apps лежит принцип модульного построения инфаструктуры. Школа, переходящая на Google Apps, предоставляет всем пользователям «джентельменский набор» сервисов, за которыми они себя начинают чувствовать «как за каменной стеной» и который может быть расширен – до максимальных пределов – в зависимости от потребностей пользователей и сноровки школьного администратора. В джентльменский набор входят
-Почта – по внешнему виду и функциональности идентичная с Gmail
Документы, таблицы и презентации Google
-Google группы, незаменимые при организации коллективной и групповой работы
-Google календарь, который удивительно хорош своими возможностями командного использования и интеграцией с мобильными приложениями
-Google сайты, представляющие собой Google вариант вики среды
-Google Video – что является весьма существенным в тех ситуациях, когда Youtube заблокирован
Настройками администратора все базовые сервисы можно сделать доступными только для пользователей внутри домена – что может оказаться весьма существенным, если речь идет, например, о школьниках начальных и средних классов. С одной стороны, они находятся в сети, приобретают необходимый опыт сетевого взаимодействия и коллективной работы, с другой стороны – они не подвержены тому сетевому давлению и соблазнам, которые испытывают пользователи Интернета, находящиеся в открытом плавании. Но что же дальше? Дальше мы начинаем расширять базовую комплектацию Google Apps модулями - «кирпичиками», которые позволят нам решать конкретные образовательные задачи.
Модуль «Электронный учебник» в среде Google Apps может быть собран самыми разными способами. Прежде всего, любой пользователь Google Apps является полноправным владельцем Google аккаунта и может бесплатно пользоваться любой из более 10 миллионов оцифрованных книг с помощью сервиса http://books.google.com/. Очень полезной является возможность создать собственную книжную полку и «складывать» на нее как уже прочитанные, так и подобранные по определенной теме книги. К слову, если вы сами являетесь автором изданной книги или пособия и хотели бы сделать ее доступной с помощью сервиса Книги Google – это вполне можно сделать, предоставив компании pdf файл, если это, конечно, не противоречит авторским правам.
Другой симпатичной возможностью создания учебника в среде Google является использование сайта Google (внутри домена Google Apps такая возможность предоставляется автоматически). Вот, например, симпатичный пример такого учебника. Большим плюсом этого подхода является то, что создавать такой учебник учитель может вместе с учащимися.
Еще одним стилистическим вариантом создания своего электронного учебника является вариант организации его в среде дистанционного обучения – то есть таким образом, чтобы ученик не имел возможности править текст учебника, но чтобы у учителя была возможность тестировать усвоение учащимся материала модуля, создавать форумы для обсуждения пройденных тем и делать другие, понятные с точки зрения традиционного учебного процесса, вещи. Для этого в Google Apps есть возможность подключения собственной, «гугловской» среды дистанционного обучения – она называется Haiku и находится в галерее бесплатных приложений к Google Apps.
Ну и, наконец, самое новейшее решение в области создания электронных учебников в среде Google – это приложение для мобильных устройств, работающих на операционной системе Андроид – Course Smart http://www.coursesmart.com/go/mobile, благодаря которому школьник сможет носить весь комплект своих учебников на своем мобильном телефоне.
Второй подключаемый к Google Apps модуль – это «Электронный дневник». С грустью наблюдая за тем, что происходит в стране в области разработки и попыток внедрения в школы электронных дневников, так и хочется воскликнуть, перефразируя гоголевского персонажа – «тому не нужно ходить за электронным дневником, у кого таблицы Google за плечами». И в самом деле, для того, чтобы соорудить простое и надежное средство, с помощью которого отметки будут заноситься в ячейки, и все это будет представляться в разном виде различным группам пользователей с различными уровнями доступа – трудно представить что-либо более простое и надежное, чем встроенные в Google Apps таблицы.
Пользуясь этим средством, учитель может сконфигурировать таблицы на режим автоматического заполнения, используя надстройку к таблицам Flubaroo. Может использовать данные электронного дневника для разностороннего анализа и визуализации динамики успеваемости, используя встроенные редакторы диаграмм – вплоть до мощнейших Google Motion Charts, доставшихся Гуглу от самого гуру современной визуализации Ханса Розлинга.
А можно превратить электронный дневник из пыльного «кондуита» в настоящий «центр управления полетом», используя для этого надстройку к электронным таблицам Hapara - http://hapara.com/. С помощью этого пульта всегда можно видеть промежуточные результаты работы учащегося, но, не «шпионя» за его рабочим столом, а получая информацию о том, в работе над какими документами и насколько успешно он принял участие за последнее время. Одним словом, возможности здесь огромные – и не только в направлении представления «в цифре» всем набивших оскомину классных журналов, но и в направлении создания среды совместного управления учебным процессом учителем и учащимся. Единственный вообразимый недостаток электронного дневника, построенного на основе таблиц Google – с точки зрения печальных реалий отечественного образования – это его полная и абсолютная бесплатность ;(
Модуль «Проектная работа и электронные портфолио». Как справедливо заметил на сессии Академии «одинодинец» из штата Мейн Керн Келли, мы живем в то время, когда «высеченные в камне» учебники и классные журналы с рядами циферок потихоньку уходят в небытие по причине своей педагогической несостоятельности, а на первый план выходит совместная проектная работа и электронные портфолио – как способ оценивания работы школьника.
В этом проявляется, например, различие подходов, заложенных в Google Apps и Moodle. Moodle основывается на традиционной схеме организации информационного поля обучения. Учитель – информационный центр, он – хозяин всего знания. Дело ученика – приобщаться к этому знанию и правильно отвечать на вопросы тестов. Google Apps построены на другом подходе. Они представляют такую же реальную (хотя и защищенную фильтрами и целой системой безопасности и автоматического сохранения данных) среду совместной сетевой деятельности. В них тоже можно конструировать тесты, но их основное преимущество в том, что продукты всей деятельности школьника могут быть увязаны в электронное портфолио, с которым он может смело отправляться в «большой мир» после окончания школы.
Google Apps представляют собой, по сути, целый пакет сервисов Google, который может быть развернут на домене пользователя – в частности, образовательного учреждения. Если образовательное учреждение решает развернуть свою информационную инфраструктуру на базе Goole Apps, то оно сможет предоставить каждому своему учащемуся аккаунт Goole Apps и все возможности, которые он предоставляет – ящик электронной почты, собственный блог, доступ к документам совместного редактирования и многое другое.
Концептуальным выступлением по этому вопросу на Академии Google отметился Керн Келли, сетевой администратор школьного округа в штате Мейн из США – того самого штата, который раньше всех перешел на модель «1 ученик : 1 компьютер». Он рассказал о своем понимании образовательной философии, стоящей за Google Apps, и был весьма убедителен в том, что построение информационной инфраструктуры школы на решении Google Apps – это, пожалуй, наиболее «дружественное» для концепции «1:1» решение.
В основе Google Apps лежит принцип модульного построения инфаструктуры. Школа, переходящая на Google Apps, предоставляет всем пользователям «джентельменский набор» сервисов, за которыми они себя начинают чувствовать «как за каменной стеной» и который может быть расширен – до максимальных пределов – в зависимости от потребностей пользователей и сноровки школьного администратора. В джентльменский набор входят
-Почта – по внешнему виду и функциональности идентичная с Gmail
Документы, таблицы и презентации Google
-Google группы, незаменимые при организации коллективной и групповой работы
-Google календарь, который удивительно хорош своими возможностями командного использования и интеграцией с мобильными приложениями
-Google сайты, представляющие собой Google вариант вики среды
-Google Video – что является весьма существенным в тех ситуациях, когда Youtube заблокирован
Настройками администратора все базовые сервисы можно сделать доступными только для пользователей внутри домена – что может оказаться весьма существенным, если речь идет, например, о школьниках начальных и средних классов. С одной стороны, они находятся в сети, приобретают необходимый опыт сетевого взаимодействия и коллективной работы, с другой стороны – они не подвержены тому сетевому давлению и соблазнам, которые испытывают пользователи Интернета, находящиеся в открытом плавании. Но что же дальше? Дальше мы начинаем расширять базовую комплектацию Google Apps модулями - «кирпичиками», которые позволят нам решать конкретные образовательные задачи.
Модуль «Электронный учебник» в среде Google Apps может быть собран самыми разными способами. Прежде всего, любой пользователь Google Apps является полноправным владельцем Google аккаунта и может бесплатно пользоваться любой из более 10 миллионов оцифрованных книг с помощью сервиса http://books.google.com/. Очень полезной является возможность создать собственную книжную полку и «складывать» на нее как уже прочитанные, так и подобранные по определенной теме книги. К слову, если вы сами являетесь автором изданной книги или пособия и хотели бы сделать ее доступной с помощью сервиса Книги Google – это вполне можно сделать, предоставив компании pdf файл, если это, конечно, не противоречит авторским правам.
Другой симпатичной возможностью создания учебника в среде Google является использование сайта Google (внутри домена Google Apps такая возможность предоставляется автоматически). Вот, например, симпатичный пример такого учебника. Большим плюсом этого подхода является то, что создавать такой учебник учитель может вместе с учащимися.
Еще одним стилистическим вариантом создания своего электронного учебника является вариант организации его в среде дистанционного обучения – то есть таким образом, чтобы ученик не имел возможности править текст учебника, но чтобы у учителя была возможность тестировать усвоение учащимся материала модуля, создавать форумы для обсуждения пройденных тем и делать другие, понятные с точки зрения традиционного учебного процесса, вещи. Для этого в Google Apps есть возможность подключения собственной, «гугловской» среды дистанционного обучения – она называется Haiku и находится в галерее бесплатных приложений к Google Apps.
Ну и, наконец, самое новейшее решение в области создания электронных учебников в среде Google – это приложение для мобильных устройств, работающих на операционной системе Андроид – Course Smart http://www.coursesmart.com/go/mobile, благодаря которому школьник сможет носить весь комплект своих учебников на своем мобильном телефоне.
Второй подключаемый к Google Apps модуль – это «Электронный дневник». С грустью наблюдая за тем, что происходит в стране в области разработки и попыток внедрения в школы электронных дневников, так и хочется воскликнуть, перефразируя гоголевского персонажа – «тому не нужно ходить за электронным дневником, у кого таблицы Google за плечами». И в самом деле, для того, чтобы соорудить простое и надежное средство, с помощью которого отметки будут заноситься в ячейки, и все это будет представляться в разном виде различным группам пользователей с различными уровнями доступа – трудно представить что-либо более простое и надежное, чем встроенные в Google Apps таблицы.
Пользуясь этим средством, учитель может сконфигурировать таблицы на режим автоматического заполнения, используя надстройку к таблицам Flubaroo. Может использовать данные электронного дневника для разностороннего анализа и визуализации динамики успеваемости, используя встроенные редакторы диаграмм – вплоть до мощнейших Google Motion Charts, доставшихся Гуглу от самого гуру современной визуализации Ханса Розлинга.
А можно превратить электронный дневник из пыльного «кондуита» в настоящий «центр управления полетом», используя для этого надстройку к электронным таблицам Hapara - http://hapara.com/. С помощью этого пульта всегда можно видеть промежуточные результаты работы учащегося, но, не «шпионя» за его рабочим столом, а получая информацию о том, в работе над какими документами и насколько успешно он принял участие за последнее время. Одним словом, возможности здесь огромные – и не только в направлении представления «в цифре» всем набивших оскомину классных журналов, но и в направлении создания среды совместного управления учебным процессом учителем и учащимся. Единственный вообразимый недостаток электронного дневника, построенного на основе таблиц Google – с точки зрения печальных реалий отечественного образования – это его полная и абсолютная бесплатность ;(
Модуль «Проектная работа и электронные портфолио». Как справедливо заметил на сессии Академии «одинодинец» из штата Мейн Керн Келли, мы живем в то время, когда «высеченные в камне» учебники и классные журналы с рядами циферок потихоньку уходят в небытие по причине своей педагогической несостоятельности, а на первый план выходит совместная проектная работа и электронные портфолио – как способ оценивания работы школьника.
В этом проявляется, например, различие подходов, заложенных в Google Apps и Moodle. Moodle основывается на традиционной схеме организации информационного поля обучения. Учитель – информационный центр, он – хозяин всего знания. Дело ученика – приобщаться к этому знанию и правильно отвечать на вопросы тестов. Google Apps построены на другом подходе. Они представляют такую же реальную (хотя и защищенную фильтрами и целой системой безопасности и автоматического сохранения данных) среду совместной сетевой деятельности. В них тоже можно конструировать тесты, но их основное преимущество в том, что продукты всей деятельности школьника могут быть увязаны в электронное портфолио, с которым он может смело отправляться в «большой мир» после окончания школы.
Tuesday, May 17, 2011
Компетенции Павла
Параллельные процессы - на #Выпускник2020 конструируем качества выпускника, а в блоге Галактики конструируют качества образовательных блогов. Карта свойств выпускника против карты качеств блога.
Вообще про человека всегда сложнее, просто потому что люди вежливы и мы всегда боимся человека, даже воображаемого и из будущего, обидеть каким-нибудь свойством.
Лет 8 назад меня очень порадовал разбор распространения идеи христианства, которую сделал Ласло Барабаши (ага, я слушал Ласло в театре MIT).
Кто обеспечил распространение идей христианства по миру? Ну, понятно, что первая фигура - Христос, который сформулировал сам мем учения.
А вторая фигура? Павел. Он же Савл.
И какие такие качества были у Павел?
Во-первых, он был гражданином Рима. И это давало ему преимущества. Просто так сплющить римского гражданина было нельзя.
Во-вторых, он был мобильным. Павел любил путешествовать и активно мотался по пешеходным и водным путям Средиземноморья.
В третьих, у Павла было сетевое мышление. Он был такой LinkedPavel, который понимал куда пойти и с кем поговорить.
Что-то мне подсказывает, что Павел говорил на нескольких языках.
Что еще? И что из этого можно перетащить на http://construct.crowdexpert.ru
Вообще про человека всегда сложнее, просто потому что люди вежливы и мы всегда боимся человека, даже воображаемого и из будущего, обидеть каким-нибудь свойством.
Лет 8 назад меня очень порадовал разбор распространения идеи христианства, которую сделал Ласло Барабаши (ага, я слушал Ласло в театре MIT).
Кто обеспечил распространение идей христианства по миру? Ну, понятно, что первая фигура - Христос, который сформулировал сам мем учения.
А вторая фигура? Павел. Он же Савл.
И какие такие качества были у Павел?
Во-первых, он был гражданином Рима. И это давало ему преимущества. Просто так сплющить римского гражданина было нельзя.
Во-вторых, он был мобильным. Павел любил путешествовать и активно мотался по пешеходным и водным путям Средиземноморья.
В третьих, у Павла было сетевое мышление. Он был такой LinkedPavel, который понимал куда пойти и с кем поговорить.
Что-то мне подсказывает, что Павел говорил на нескольких языках.
Что еще? И что из этого можно перетащить на http://construct.crowdexpert.ru
Monday, May 16, 2011
Wednesday, May 4, 2011
#Выпускник2020 - http://construct.crowdexpert.ru
Про проект я уже в разных местах рассказывал и эту презентацию показывал.
Сайт http://construct.crowdexpert.ru - начали работать. Здесь я хочу собирать проблемы и заморочки, которые вижу на площадке. Может быть, это относится не только к данному проекту, но и ко всему направлению коллективного создания и улучшения документов.
Пока главная проблема, с которой я столкнулся это невозможность отстоять правило "Одно название - одно свойство". Мы с этим сталкивались в вики и, казалось мне, сумели каких-то успехов добиться. Может мне только казалось. Одна статья в словаре и энциклопедии - один термин и его пояснение. Одно свойство и его расшифровка.
Статья про свойство "Интерпретация" не должна в себе содержать описание свойства "Классификация".
Вот! Придумал свойство выпускника2020 - он будет уметь раскладывать по одному.
А теперь можем про это спорить.
Сайт http://construct.crowdexpert.ru - начали работать. Здесь я хочу собирать проблемы и заморочки, которые вижу на площадке. Может быть, это относится не только к данному проекту, но и ко всему направлению коллективного создания и улучшения документов.
Modern man2020
View more presentations from Evgeny Patarakin
Пока главная проблема, с которой я столкнулся это невозможность отстоять правило "Одно название - одно свойство". Мы с этим сталкивались в вики и, казалось мне, сумели каких-то успехов добиться. Может мне только казалось. Одна статья в словаре и энциклопедии - один термин и его пояснение. Одно свойство и его расшифровка.
Статья про свойство "Интерпретация" не должна в себе содержать описание свойства "Классификация".
Вот! Придумал свойство выпускника2020 - он будет уметь раскладывать по одному.
А теперь можем про это спорить.
Saturday, February 5, 2011
TEDxNYED - George Siemens
Сименс выступает на TED
18 минут - достаточно долго. Хотя в начале очень убедительно про задачи образования.
18 минут - достаточно долго. Хотя в начале очень убедительно про задачи образования.
Tuesday, January 25, 2011
Карты и игры
Попробовал сервис - просто создание карт и собственных игр на базе карты. Игра совсем простенькая, но и делается очень легко.
UpDate - наткнулся на ссылку на сайте http://wiki.openstreetmap.org/wiki/Education - OSM - сама по себе очень интересная инициатива и про образованию думаю хорошо. Здесь же была ссылка на видео, поясняющая процесс создания игры:
UpDate - наткнулся на ссылку на сайте http://wiki.openstreetmap.org/wiki/Education - OSM - сама по себе очень интересная инициатива и про образованию думаю хорошо. Здесь же была ссылка на видео, поясняющая процесс создания игры:
Saturday, January 15, 2011
Студенческие курсовые работы - туризм
Здесь будут собраны темы и пожелания к курсовым работам студентов. Пока только место обозначил. Пост будет доработан в ближайшую неделю.
Tuesday, November 9, 2010
Презентация к вебинару Intel&АПК
Это еще не полный вариант, но уже дает представление о том, что будет происходить 11 ноября в рамках вебинара. Можно уже комментировать и направлять меня в нужную сторону. Мне пока кажется, что самое интересное будет связано с придумыванием коллективных историй про Вовочку, у которого в кармане андроид, а в портфеле Ipad
Monday, November 8, 2010
Культура соучастия - вебинар во Львове
Вебинар, который проводил во Львове - как обозначили там коллеги - первый украинский образовательный вебинар Intel.
Незабываемо окружение - сначала мы пили кофе в кофейне ЧернаКава - буквально "кофе по черному", а потом ехали через всю Украину в Киев.
Смотри, Женя, вот там Житомир, промзона. Не будем заезжать. Мы там были недавно - на 2 недели депрессия.
Отличная была поездка!
Незабываемо окружение - сначала мы пили кофе в кофейне ЧернаКава - буквально "кофе по черному", а потом ехали через всю Украину в Киев.
Смотри, Женя, вот там Житомир, промзона. Не будем заезжать. Мы там были недавно - на 2 недели депрессия.
Отличная была поездка!
Практика вики исследований (Реларн 2010)
Продолжаем разговор (выкладываем рассказанное, но не выложенное). Тема будущего рассказа - как средства расширяют наши возможности, как они позволяют нам лениться, быть недостаточно сведущими, утрачивать навыки и полагаться на свой прежний опыт или на опыт и умения других людей. Вот, например, я могу особенно не упираться с созданием презентаций и рассказок - могу просто экспортировать слайды из прошлых выступлений и собрать из них новую (лениться = хорошо).
Кирпичики на Реларне
Презентация в сентябре на конференции РЕЛАРН-2010 - на 5 минут и слайдов тут всего 8. С общим заходом - из чего мы теперь можем строить новые знания. Открыто для добавлений.
Saturday, July 3, 2010
Edu.crowdexpert.ru - первый этап
Введение
Проект и площадка "Общественная экспертиза закона об образовании" - шаг в сторону освоения новых форм коллективной сетевой деятельности, когда перед участниками открывается возможность не только возможность отнестись к проекту закона, не только высказать свою оценку по конкретным разделам, но и возможность конструктивного участия, редактирования, дополнения и видоизменения структуры будущего закона. Поскольку это один из первых шагов в сторону совместной деятельности представителей различных социальных миров, то основные проблемы связаны даже не с технической поддержкой, а с взаимным недоверием, опасениями ненужности и демонстративности. При этом внешние комментаторы проекта признают, что сама его реализация и создание вики-площадки, на которой происходит коллективная деятельность учителей, преподавателей и сотрудников министерства, говорят об удивительных изменениях, которые даже не грезились авторам первых образовательных вики-проектов.* Описание проекта - http://edu.crowdexpert.ru/Support/AboutProject
* Предыстория и основания проекта - http://edu.crowdexpert.ru/Support/History Деятельность на площадке edu.crowdexpert.ru направлена на решения нескольких задач:
Расширение содержания:
Общая схема деятельности проста и представлена на первой странице сайта:
Кроме обсуждения на площадке существуют еще и внешние формы обсуждения и продвижения проекта - группы в Google и FriendFeed (http://friendfeed.com/edpractices). К настоящему моменту мы видим только заинтересованное и содержательное участие. В первый месяц работы над проектом на площадку пришли заинтересованные родители и работники образования и не было отмечено ни одного случая вандализма и были лишь редкие попытки троллинга.
После того как сетевое сообщество обратило внимание на отсутствие в предлагаемом проекте закона понятия "Семейное образование", статья 104 и пункт "Формы" оказались в центре общественного внимания и за несколько часов пункт изменил рейтинг.
Это показательный пример заинтересованной реакции общего разума, когда люди активно постарались поправить закон, защищая собственные права. Показательно, что наблюдалась активность именно родителей. Этот пример коллективных действий на вики-площадке остается пока единственным. По некоторым статьям наблюдается отрицательная оценка, которая не поддерживается новыми предложениями и новыми версиями пунктов. Например, по статье 110 - Единый Государственный Экзамен - статья оценивает большей частью отрицательно, но новых версий и предложений мало.
По большей части опубликованных статей сообщество пока не высказывает заинтересованного мнения. Например, статья Психолого-педагогическая и медико-социальная помощь обучающимся, осваивающим основные образовательные программы общего образования оценена целиком положительно и новых версий здесь не предложено. Возможно это связано с тем, что статья написана так хорошо, что никаких замечаний не вызывает. Возможно в сообщества не нашлось специалистов по данной статье.
Эти же вопросы встают, когда мы смотрим на результаты голосований и обсуждений по статьям о детях-сиротах, девиантном поведении и людях с ограниченными возможностями здоровья.
- Улучшение пунктов и статей главы закона об образовании
- Привлечение внимание общественности к законотворческой деятельности. Как показывают обсуждения на площадке, большинство учителей относятся к чтению закона, как к чуждой, а уж изменение закона и вовсе является табуированной активностью. Демонстрация того, как происходит обсуждение, редактирование и развитие статей закона само по себе имеет серьезное образовательное значение, поскольку понять новую деятельность можно только приняв в ней участие. За время работы сайта на первой странице зафиксировано более 10 тысяч посещений. При этом только 400 из большого числа зрителей, решились пока принять участие в проекте. И это сообщество пока выдвинуло только 82 собственных версий пунктов статей.
- Привлечение внимания и общественности и государства к возможностям сетевого краудсорсинга для коллективного поиска наилучших решений общественно-значимых, комплексных проблем.
Содержание, представленное на сайте edu.corowdexpert.ru
Для обсуждения, редактирования и оценивания была предложена глава № 12 проекта закона - http://edu.crowdexpert.ru/edu
Глава состоит из статей. Каждая статья разбита на отдельные пункты. Участники могут комментировать статьи. Пункты можно не только комментировать, но и оценивать.
По просьбам участников на площадке был размещен полный текст проекта закона. В разделе http://edu.crowdexpert.ru/Chapters представлен полный гипертекст закона, по которому можно вести поиск, комментирование отдельных глав и статей. Все статьи кроме двенадцатой закрыты для редактирования участниками и не могут оцениваться. Это только вспомогательный материал, хотя некоторые участники выражали желание править и расширять весь проект закона. Расширение содержания:
Отдельная возможность - выдвигать новые идеи, если участник видит, что какие-то разделы в законе отсутствуют, то он может представить свои предложения в разделе http://edu.crowdexpert.ru/edu/extra
Близкая возможность - расширение тезауруса - http://edu.crowdexpert.ru/edu/Low_Discussion/Thesaurus - если какой-то термин необходим для понимания закона, то участники могут его в этом разделе разместить.
Сообщество площадки edu.crowdexpert.ru
Для привлечения участников к работе на площадке были использованы приглашения и представления на других площадках коллективной деятельности - Летописи, Открытый Класс, СоцОбраз и другие. Для привлечения внимания и объяснения принципов работы был организован вебинар, для участия в котором записалось более ста желающих, а приняло участие около 50 человек. Материалы вебинара размещены в сети. Пояснительными материалами служат так же скринкасты, в которых представлена последовательность действий на сайте.Общая схема деятельности проста и представлена на первой странице сайта:
- Читатели знакомятся с гипертекстом проекта федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и целями разработки нового закона.
- Заинтересованные читатели регистрируются, заполняют свои страницы и становятся участниками обсуждения, оценки и улучшения закона.
- Участники комментируют статьи и пункты главы «Общее образование» . Это роль экспертов, дающих отзыв на проделанную работу.
- Участники создают свои собственные версии пунктов статей главы «Общее образование». Это роль авторовтекста. Наши авторы создают собственные версии, расширяют тезаурус закона, редактируют структуру закона
- Участники голосуют за официальные и авторские версии пунктов статей. Это роль экспертов, отбирающих лучшие варианты пунктов закона и выделяющих самых конструктивных авторов.
Кроме обсуждения на площадке существуют еще и внешние формы обсуждения и продвижения проекта - группы в Google и FriendFeed (http://friendfeed.com/edpractices). К настоящему моменту мы видим только заинтересованное и содержательное участие. В первый месяц работы над проектом на площадку пришли заинтересованные родители и работники образования и не было отмечено ни одного случая вандализма и были лишь редкие попытки троллинга.
Основания для участия перечислены на сайте и использовались в приглашениях на других сайтах:
Участвуя в общественной экспертизе закона об образовании, вы вместе с множеством других неравнодушных людей участвуете в реальной практике народного законотворчества. Вы можете не только прочитать текст проекта закона, но и оставить свои комментарии, предложить свои собственные версии пунктов закона и отобрать лучшие предложения. Ваше мнение и ваш вклад имеют вес независимо от того, кем вы являетесь - государственным чиновником, родителем будущего, бывшего или сегодняшнего школьника, самим школьником, просто неравнодушным человеком. Наиболее активные и конструктивные соавторы примут участие в заседаниях рабочей группы по проекту федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
Наиболее активные участники проекта уже имеют опыт работы в сходном проекте по отбору Интернет-практик будущего. При этом в проекте появились и новые активные участники с желанием улучшить проект закона и отстоять определенную позицию.
Сохранение принципа научности образования
Эту позицию последовательно представляет и отстаивает Евгений Волков
"Настаиваю на неопределимости и "скользкости" понятия "духовные ценности", они всё чаще становятся основанием для попыток клерикализации и эзотеризации образования. Полностью достойная замена - "социальные ценности".."- 
Инструмент, который позволяет следить за тем насколько активно идет голосование и создание собственных версий по тем или иным статьям. Наиболее показательные изменения в рейтинге пунктов происходили со статьей 104 - Цели и задачи общего образования. Эта статья изначально привлекала наибольший интерес участников и по ней было оставлено наибольшее количество комментариев, голосов и версий.Расширение словаря терминов, используемых в проекте нового закона
В этом направлении работают Михаил Кушнир, Ренальд Лачашвили, Надежда Бысик, Павел Парфентьев. Благодаря их усилиям развивается раздел Понятия и Термины
Печально, что в проекте закона не раскрывается понятие "компетентность", ведь с принятием новых ФГОС оно приобретает чрезвычайно важное значение!"
Решение проблемы работы с персональными данными в образовательных учреждениях
Обсуждение этой проблемы в статье Персональные данные ведут Михаил Кушнир, Лидия Кобцева иЕвгения Тимохина.
- Все учетные материалы обучающихся можно закодировть, но работать с ними в таком виде невозможно. Педагоги предпочтут по-старинке бумажки писать, чем с кодами или никами (вместо ФИО) развлекаться.
Сохранение семейной формы образование
Позиция отстаивается Павлом Парфентьевым, Анастасией Черных и Евгенией Тимохинойна странице Семейное Образование. Тема вызвала наибольший интерес и привлекла внимание родителей.
Необходимо возвратить в законопроект из действующего закона семейную форму образования (как дошкольного, так и основного общего)
Сервисы площадки
Особое внимание уделено пояснению деятельности, рассказам о том, что происходит на площадке, выявлению и поощрению активных участников.Хроника
Постоянно обновляется раздел Хроника проекта - http://edu.crowdexpert.ru/Support/Chronicle здесь рассказывает о том, что происходит в проекте сегодня и что происходило в прошлом - фотографии наиболее активных участников, цитаты самых интересных комментариев, конструктивные предложения.
Статистика
Раздел статистики - http://edu.crowdexpert.ru/Support/Activity, где собираются данные о происходящем в проекте. На момент написания отчета - 3 июля 2010 года зарегистрировалось 400 участников. 283 участников не только заполнили свои личные страницы и получили статус соавторов, но и внесли свой вклад, оценивая, комментируя и предлагая пункты проекта закона. Cоавторы поставили 1620 оценок, оставили 700 комментариев к статьям проекта закона и создали 82 собственных версий пунктов статей. Данные постоянно представлены в форме диаграммы
Рейтинг участников
Рейтинг участников доступен на странице http://edu.crowdexpert.ru/Support/Activity/Rating) Рейтинг строится на основании вклада участника (комментарии, голосования, собственные версии) и зависит от того, как его предложения были оценены другими участниками. Пять участников с наиболее высоким рейтингом приведены в следующей таблице:
| Участник | Рейтинг | Комментарии | Голосования | Версии |
| pparfentiev | 258 | 92 | 51 | 11 |
| patarakin | 226 | 117 | 52 | 7 |
| Tamara Chuklinova | 205 | 46 | 116 | 10 |
| tevg | 183 | 49 | 99 | 4 |
| medwk | 159 | 79 | 10 | 12 |
Рейтинг статей и пунктов
После того как сетевое сообщество обратило внимание на отсутствие в предлагаемом проекте закона понятия "Семейное образование", статья 104 и пункт "Формы" оказались в центре общественного внимания и за несколько часов пункт изменил рейтинг.
При этом
По большей части опубликованных статей сообщество пока не высказывает заинтересованного мнения. Например, статья Психолого-педагогическая и медико-социальная помощь обучающимся, осваивающим основные образовательные программы общего образования оценена целиком положительно и новых версий здесь не предложено. Возможно это связано с тем, что статья написана так хорошо, что никаких замечаний не вызывает. Возможно в сообщества не нашлось специалистов по данной статье.
Эти же вопросы встают, когда мы смотрим на результаты голосований и обсуждений по статьям о детях-сиротах, девиантном поведении и людях с ограниченными возможностями здоровья.
Saturday, January 9, 2010
Путешествие по Швеции - Дании
Путешествовал с Pocket PC и наслаждался постоянным доступом в сеть 3G - всегда можно было посмотреть где нахожусь. Надо, конечно, было карту путешествий заранее составлять, но теперь это вариант сетевых советов - где и что смотреть, пробовать.
Просмотреть SwedenDenmark на карте большего размера
Просмотреть SwedenDenmark на карте большего размера
Thursday, November 19, 2009
Live Blog: The Google Chrome OS Press Event
Live Blog: The Google Chrome OS Press Event: "
Перепечатка с ReadWriteWeb
Перепечатка с ReadWriteWeb
Subscribe to:
Posts (Atom)