Качества выпускника - взаимодействие

Качества выпускника - технологии

Гистограмма - свойства личности

Здесь выделены личные качества выпускника (бета-версия).

Гистограмма оценок версий

Больше уже в ночи не успею сделать. А завтра начнем комментировать расклад по оценкам версий. Таблицы Google позволили сделать и показать работу быстро.
По каждой версии показаны оценки За и Против.
За - справа, синим цветом
Против - слева, красным цветом и чуть ниже.

Данные для Google таблицы

Как только начну строить строить карты и таблицы, то сразу придется что-то выбрасывать. Сразу хочу отдать перечень готовых свойств. Все что сделал - связка с ссылками на версии и сортировка по алфавиту.

1. Адаптация речи к слушателям http://construct.crowdexpert.ru/book/node/494
2. Адаптивность мышления http://construct.crowdexpert.ru/book/node/463
3. Аккуратность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/482
4. Альтруизм http://construct.crowdexpert.ru/book/node/475
5. Анализ http://construct.crowdexpert.ru/book/node/273
6. Аналитическое мышление http://construct.crowdexpert.ru/book/node/298
7. Антиплагиативная установка http://construct.crowdexpert.ru/book/node/498
8. Бережное отношение http://construct.crowdexpert.ru/book/node/360
9. Благотворительность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/332
10. Быть гражданином http://construct.crowdexpert.ru/book/node/344
11. Быть космополитом http://construct.crowdexpert.ru/book/node/426
12. Быть свободным http://construct.crowdexpert.ru/book/node/363
13. Быть скромным http://construct.crowdexpert.ru/book/node/456
14. Вежливость http://construct.crowdexpert.ru/book/node/454
15. Владение английским языком http://construct.crowdexpert.ru/book/node/362
16. Владение иностранными языками http://construct.crowdexpert.ru/book/node/346
17. Владение основными категориями и понятиями http://construct.crowdexpert.ru/book/node/412
18. Владение технологиями PR http://construct.crowdexpert.ru/book/node/416
19. Владение языком программирования http://construct.crowdexpert.ru/book/node/269
20. Владение языком тела http://construct.crowdexpert.ru/book/node/364
21. Волевые навыки http://construct.crowdexpert.ru/book/node/284
22. галактическое понимание http://construct.crowdexpert.ru/book/node/390
23. гармония http://construct.crowdexpert.ru/book/node/407
24. Географическое мышление http://construct.crowdexpert.ru/book/node/518
25. Гибкость и приспособляемость http://construct.crowdexpert.ru/book/node/312
26. Гипертекстовые знания и умения http://construct.crowdexpert.ru/book/node/381
27. Гражданская инициатива и предприимчивость http://construct.crowdexpert.ru/book/node/379
28. Гражданственность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/253
29. Грамматическая правильность устной и письменной речи http://construct.crowdexpert.ru/book/node/276
30. Декодирование значения http://construct.crowdexpert.ru/book/node/289
31. Дискуссия http://construct.crowdexpert.ru/book/node/297
32. Доброта и благородство http://construct.crowdexpert.ru/book/node/314
33. Доверие к источнику информации http://construct.crowdexpert.ru/book/node/433
34. Жанровая диагностика текста http://construct.crowdexpert.ru/book/node/294
35. Жанровая компетентность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/443
36. Забота о родителях http://construct.crowdexpert.ru/book/node/493
37. Забота об окружающей среде http://construct.crowdexpert.ru/book/node/457
38. здоровый образ жизни http://construct.crowdexpert.ru/book/node/517
39. Знание истории http://construct.crowdexpert.ru/book/node/418
40. Знание норм права http://construct.crowdexpert.ru/book/node/335
41. знание основ избирательного права http://construct.crowdexpert.ru/book/node/436
42. Знание химии http://construct.crowdexpert.ru/book/node/510
43. Знание числа http://construct.crowdexpert.ru/book/node/425
44. Знания генетики и представления о ГМО http://construct.crowdexpert.ru/book/node/385
45. Идеология открытой разработки http://construct.crowdexpert.ru/book/node/466
46. Изобретательность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/480
47. Инициатива и целеустремленность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/308
48. Интерпретация http://construct.crowdexpert.ru/book/node/272
49. Интуитивное познание http://construct.crowdexpert.ru/book/node/264
50. Исполнительность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/483
51. Использование программ для повседневной деятельности http://construct.crowdexpert.ru/book/node/352
52. Использование речи http://construct.crowdexpert.ru/book/node/309
53. Исследование суждений http://construct.crowdexpert.ru/book/node/299
54. Картографическая грамотность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/515
55. Классификация http://construct.crowdexpert.ru/book/node/288
56. Коллективизм http://construct.crowdexpert.ru/book/node/302
57. Коммуникабельность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/316
58. коммуникативность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/243
59. Конструктивное мышление http://construct.crowdexpert.ru/book/node/399
60. Конфликтная умелая конструктивность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/325
61. Критика http://construct.crowdexpert.ru/book/node/296
62. Критика государства http://construct.crowdexpert.ru/book/node/473
63. Критическое мышление http://construct.crowdexpert.ru/book/node/271
64. Лидерство http://construct.crowdexpert.ru/book/node/306
65. Лидерство http://construct.crowdexpert.ru/book/node/307
66. Логико-аналитическая оценка http://construct.crowdexpert.ru/book/node/274
67. Логико-когнитивная диагностика текста http://construct.crowdexpert.ru/book/node/295
68. Логическое мышление http://construct.crowdexpert.ru/book/node/251
69. Любить детей http://construct.crowdexpert.ru/book/node/329
70. Любить Родину http://construct.crowdexpert.ru/book/node/455
71. Любознательность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/330
72. межкультурная компетентность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/375
73. метапредметные навыки http://construct.crowdexpert.ru/book/node/403
74. Мобильность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/529
75. морально-этическая ориентация http://construct.crowdexpert.ru/book/node/440
76. мотивация на успех http://construct.crowdexpert.ru/book/node/406
77. Музыкальная грамотность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/270
78. Мышление по аналогии http://construct.crowdexpert.ru/book/node/488
79. Навык операционализации http://construct.crowdexpert.ru/book/node/500
80. Навык схематизации http://construct.crowdexpert.ru/book/node/321
81. Навыки адекватного поведение в условиях давления, угроз, дискриминации http://construct.crowdexpert.ru/book/node/318
82. навыки обеспечения безопасности жизнедеятельности http://construct.crowdexpert.ru/book/node/405
83. навыки самопознания http://construct.crowdexpert.ru/book/node/374
84. Навыки тестирования http://construct.crowdexpert.ru/book/node/450
85. Начальные знания и навыки из области менеджмента http://construct.crowdexpert.ru/book/node/501
86. Независимость http://construct.crowdexpert.ru/book/node/477
87. Некоррупционность мышления http://construct.crowdexpert.ru/book/node/462
88. Ночлег в полевых условиях http://construct.crowdexpert.ru/book/node/373
89. Обеспокоенность исчезновением видов http://construct.crowdexpert.ru/book/node/474
90. Обработка информации http://construct.crowdexpert.ru/book/node/261
91. Образ ожидаемого будущего http://construct.crowdexpert.ru/book/node/319
92. Общение с противоположным полом http://construct.crowdexpert.ru/book/node/368
93. Обязательность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/520
94. Оптимизм http://construct.crowdexpert.ru/book/node/324
95. Основы управления знаниями http://construct.crowdexpert.ru/book/node/492
96. Основы физической культуры http://construct.crowdexpert.ru/book/node/369
97. Ответственность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/242
98. Отдых на природе http://construct.crowdexpert.ru/book/node/371
99. Открытость http://construct.crowdexpert.ru/book/node/437
100. Открытость к новому http://construct.crowdexpert.ru/book/node/361
101. Отношения http://construct.crowdexpert.ru/book/node/258
102. отсутствие вредных привычек http://construct.crowdexpert.ru/book/node/499
103. Оценка http://construct.crowdexpert.ru/book/node/310
104. Память об умерших http://construct.crowdexpert.ru/book/node/460
105. Патриотизм http://construct.crowdexpert.ru/book/node/245
106. Передвижение по пересеченной местности http://construct.crowdexpert.ru/book/node/372
107. Перенос знаний и умений в новую область приложения http://construct.crowdexpert.ru/book/node/526
108. Поведение в конфликтных ситуациях http://construct.crowdexpert.ru/book/node/322
109. Понимание конструируемости социума и будущего http://construct.crowdexpert.ru/book/node/444
110. Послушание http://construct.crowdexpert.ru/book/node/438
111. Правильно относиться к своим ошибкам http://construct.crowdexpert.ru/book/node/356
112. Правовое участие http://construct.crowdexpert.ru/book/node/320
113. Практика социокультурного проектирования http://construct.crowdexpert.ru/book/node/491
114. представление об альтернативной энергетике http://construct.crowdexpert.ru/book/node/383
115. представления о нанотехнологиях http://construct.crowdexpert.ru/book/node/388
116. представления о радиоактивности, ее опасности и способах защиты от нее http://construct.crowdexpert.ru/book/node/387
117. представления о ресурсосберегающих технологиях http://construct.crowdexpert.ru/book/node/389
118. Принадлежность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/255
119. Проектное мышление http://construct.crowdexpert.ru/book/node/252
120. профессиональное самоопределение http://construct.crowdexpert.ru/book/node/247
121. Прощение - это главная работа души http://construct.crowdexpert.ru/book/node/415
122. Прояснение смысла http://construct.crowdexpert.ru/book/node/290
123. психологическая уравновешенность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/485
124. Работа с инструкциями http://construct.crowdexpert.ru/book/node/449
125. Режим труда и отдыха http://construct.crowdexpert.ru/book/node/323
126. Рефлексия и самооценка http://construct.crowdexpert.ru/book/node/283
127. Риторика http://construct.crowdexpert.ru/book/node/277
128. Самодостаточность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/478
129. Самоорганизация http://construct.crowdexpert.ru/book/node/386
130. Самосовершенствование http://construct.crowdexpert.ru/book/node/331
131. Самостоятельность и самокритичность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/420
132. Свободное время http://construct.crowdexpert.ru/book/node/484
133. Сексуальное воспитание http://construct.crowdexpert.ru/book/node/334
134. Серьезное отношение к труду http://construct.crowdexpert.ru/book/node/287
135. Сетевое взаимодействие http://construct.crowdexpert.ru/book/node/347
136. Сетевое мышление http://construct.crowdexpert.ru/book/node/249
137. сетевой этикет http://construct.crowdexpert.ru/book/node/446
138. Системное мышление http://construct.crowdexpert.ru/book/node/263
139. Служение http://construct.crowdexpert.ru/book/node/476
140. Смекалка http://construct.crowdexpert.ru/book/node/448
141. Содержательно-смысловая диагностика текста http://construct.crowdexpert.ru/book/node/293
142. Создание прозаических и стихотворных текстов http://construct.crowdexpert.ru/book/node/278
143. Сопротивление манипуляции http://construct.crowdexpert.ru/book/node/502
144. Сострадание http://construct.crowdexpert.ru/book/node/441
145. Социализация http://construct.crowdexpert.ru/book/node/254
146. Социальная вовлеченность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/336
147. социальная ответственность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/470
148. Социально-психологическая базовая грамотность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/292
149. Социологическая базовая грамотность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/291
150. Способность к непрерывному образованию http://construct.crowdexpert.ru/book/node/244
151. Способность к сетевой самоорганизации http://construct.crowdexpert.ru/book/node/432
152. Способность посмотреть на мир глазами другого http://construct.crowdexpert.ru/book/node/422
153. Стохастическое мышление http://construct.crowdexpert.ru/book/node/305
154. Стрессоустойчивость http://construct.crowdexpert.ru/book/node/333
155. Тактичность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/481
156. Творческое воображение http://construct.crowdexpert.ru/book/node/327
157. Творческое мышление http://construct.crowdexpert.ru/book/node/265
158. Творческое отношение к труду http://construct.crowdexpert.ru/book/node/256
159. Творческое самовыражение http://construct.crowdexpert.ru/book/node/328
160. Терпимость к разным типам семей http://construct.crowdexpert.ru/book/node/326
161. технология поиска информации http://construct.crowdexpert.ru/book/node/382
162. Толерантность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/250
163. Трудовой опыт http://construct.crowdexpert.ru/book/node/286
164. Трудовые навыки http://construct.crowdexpert.ru/book/node/380
165. Уважение к государству http://construct.crowdexpert.ru/book/node/472
166. Уважение к культурам разных народов http://construct.crowdexpert.ru/book/node/465
167. Уважение семейных ценностей http://construct.crowdexpert.ru/book/node/337
168. Уверенность в востребованности выбранной профессии http://construct.crowdexpert.ru/book/node/300
169. Улыбчивость http://construct.crowdexpert.ru/book/node/451
170. Умение быть благодарным http://construct.crowdexpert.ru/book/node/359
171. умение вести себя адекватно в дикой природе http://construct.crowdexpert.ru/book/node/409
172. умение взаимодействовать с разными возрастными группами людей http://construct.crowdexpert.ru/book/node/404
173. Умение владеть голосом http://construct.crowdexpert.ru/book/node/365
174. Умение воспринимать информацию http://construct.crowdexpert.ru/book/node/303
175. Умение выделять главное http://construct.crowdexpert.ru/book/node/304
176. Умение выстраивать отношения http://construct.crowdexpert.ru/book/node/343
177. умение выступать публично http://construct.crowdexpert.ru/book/node/435
178. Умение готовить http://construct.crowdexpert.ru/book/node/398
179. Умение делать ошибки http://construct.crowdexpert.ru/book/node/358
180. умение делиться http://construct.crowdexpert.ru/book/node/461
181. Умение держаться на воде http://construct.crowdexpert.ru/book/node/370
182. Умение достигать взаимопонимания http://construct.crowdexpert.ru/book/node/281
183. Умение думать не только о результатах, но и об эффектах своей деятельности http://construct.crowdexpert.ru/book/node/521
184. умение и желание получать наслаждение от наблюдения и созерцания дикой природы http://construct.crowdexpert.ru/book/node/410
185. Умение играть и создавать компьютерные игры http://construct.crowdexpert.ru/book/node/504
186. Умение использовать внешнюю память http://construct.crowdexpert.ru/book/node/345
187. Умение использовать и создавать видеоматериалы http://construct.crowdexpert.ru/book/node/505
188. Умение использовать мобильные технологии http://construct.crowdexpert.ru/book/node/391
189. Умение использовать теги http://construct.crowdexpert.ru/book/node/524
190. умение классифицировать http://construct.crowdexpert.ru/book/node/439
191. Умение концентрировать и удерживать внимание http://construct.crowdexpert.ru/book/node/525
192. Умение креативно мыслить http://construct.crowdexpert.ru/book/node/429
193. Умение моделировать http://construct.crowdexpert.ru/book/node/353
194. Умение обращаться с домашними животными http://construct.crowdexpert.ru/book/node/395
195. Умение организовать смысложизненный поиск http://construct.crowdexpert.ru/book/node/490
196. Умение организовать совместную деятельность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/282
197. Умение отказывать http://construct.crowdexpert.ru/book/node/452
198. Умение передавать информацию http://construct.crowdexpert.ru/book/node/533
199. Умение планировать собственный бюджет http://construct.crowdexpert.ru/book/node/411
200. Умение подбирать технологию для решения задачи и овладевать ею http://construct.crowdexpert.ru/book/node/377
201. Умение правильно оценивать вероятность случайных событий http://construct.crowdexpert.ru/book/node/522
202. Умение правильно распределить силы http://construct.crowdexpert.ru/book/node/534
203. Умение преодолевать препятствия http://construct.crowdexpert.ru/book/node/428
204. Умение применять знания на практике http://construct.crowdexpert.ru/book/node/348
205. Умение проследить истоки научных представлений http://construct.crowdexpert.ru/book/node/350
206. Умение работать в средах совместного редактирования и использовать технологии рецензирования http://construct.crowdexpert.ru/book/node/402
207. Умение работать с текстами http://construct.crowdexpert.ru/book/node/230
208. Умение спорить http://construct.crowdexpert.ru/book/node/453
209. Умение танцевать http://construct.crowdexpert.ru/book/node/464
210. Умение управлять и взаимодействовать с роботизированными комплексами http://construct.crowdexpert.ru/book/node/394
211. Умение управлять транспортным средством http://construct.crowdexpert.ru/book/node/413
212. Умение характеризовать полученую информацию http://construct.crowdexpert.ru/book/node/311
213. Умение ценить жизнь http://construct.crowdexpert.ru/book/node/357
214. Умение экспериментировать и тестировать http://construct.crowdexpert.ru/book/node/401
215. Умения выживания в условиях техногенных катастроф http://construct.crowdexpert.ru/book/node/393
216. Умения применять ГИС-технологии http://construct.crowdexpert.ru/book/node/397
217. Физическая готовность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/285
218. Финансовая индивидуальная грамотность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/431
219. Финансово-экономическая грамотность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/430
220. Формулирование логических выводов http://construct.crowdexpert.ru/book/node/275
221. Функциональная грамотность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/421
222. Целеустремленность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/479
223. Ценность - общий уровень образования http://construct.crowdexpert.ru/book/node/414
224. Ценность и целостность семьи http://construct.crowdexpert.ru/book/node/241
225. Чистоплотность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/486
226. Читательская грамотность http://construct.crowdexpert.ru/book/node/427
227. Чувство меры http://construct.crowdexpert.ru/book/node/503
228. Чувство юмора http://construct.crowdexpert.ru/book/node/238
229. Широкий кругозор http://construct.crowdexpert.ru/book/node/313
230. Экологическое мышление http://construct.crowdexpert.ru/book/node/400
231. Экологичное отношение http://construct.crowdexpert.ru/book/node/317
232. Экономия энергии http://construct.crowdexpert.ru/book/node/458
233. Элементы сравнительной лингвистики http://construct.crowdexpert.ru/book/node/280
234. Эмоциональное и психическое здоровье http://construct.crowdexpert.ru/book/node/424
235. эмоциональный и социальный интеллект http://construct.crowdexpert.ru/book/node/376
236. Этикет http://construct.crowdexpert.ru/book/node/367
237. Этическое мышление http://construct.crowdexpert.ru/book/node/354
238. Эффективное овладение приемами труда http://construct.crowdexpert.ru/book/node/301
239. Язык -- дорога к людям http://construct.crowdexpert.ru/book/node/419
240. Язык как фильтр восприятия мира http://construct.crowdexpert.ru/book/node/495

Отобрал временные свойства

Отобрал свойства выпускника, которые, как мне кажется получили особое значение только в наше время. Может быть и здесь еще много лишнего. Но, все таки не 305

Помогайте выбрасывать лишнее.

Технология это -

Из всех определений технологий мне больше всего нравится то, которое дал Алан Кей - Технология это то, чего не было когда мы родились. Определение короткое, забавное и оно позволяет отобрать совершенно определенные качества выпускника-2020. Знания, умения и навыки, которых не было 7 - 10 лет.
Что из этого есть в таблице?

И специально для блога Google - а какие знания, умения и навыки порождает Google? Какие из них уже есть в таблице? Какие хотелось бы добавить?

Умение управлять роботами	Умения применять ГИС-технологии	Умение моделировать
Антиплагиат	Финансовая грамотность	Методичность
Умение поставить эксперимент	Открытая разработка	Работа с инструкциями
Представления о ГМО	Представления о сохранении ресурсов	Представление о нанотехнологиях
Умение использовать мобильные технологии	Выживание в техногенных катастрофах	Представления о радиоактивности

Будни конструирования

Проект Общественное конструирование образа выпускника российской школы 2020 направлен на создание образа выпускника российской школы 2020 года. По результатам проекта мы сможем понять, что общество и работодатели ждут от школьника ближайшего будущего.
Проект открылся 29 апреля. Первые результаты планируется подвести 12 июня. Т.е. до завершения проекта осталась неделя. С первых дней проекта в нем активно работают педагоги, методисты, психологи, социологи. Пришли на площадку студенты педагогических ВУЗов и заметно поменяли образ выпускника. Осваиваются на площадке юристы и экономисты. Мы очень ждем специалистов и студентов, которые могли бы представить на поле проекта знания и умения, которые нужны будут выпускникам российской школы 2020 года в таких областях как математика, физика, химия, биология, компьютерные науки. Приходите, осматривайтесь и регистрируйтесь. Мы еще неделю собираем предложения и очень ждём новых участников и новые идеи. Выбранные с вашей помощью умения и знания выпускника будут рассматриваться правительством как наиболее значимые при определении направления развития российского образования. Устройство площадки позволит нам в конце проекта выделить образы выпускника, одобряемые разными группами. Что считают важным учителя? Что считают важным студенты? Чем отличается портрет, нарисованный студентами информационных специальностей, от портрета, который создали студенты биологи. Всё это удастся увидеть, если будут представлены разные группы.


А теперь о том, какие общие принципы действуют на площадке:

Показывать хорошие примеры
Люди не читают инструкций. Это, конечно, не повод инструкции не писать. Но, реально воздействовать на поведение можно только хорошими примерами. Можно пробовать самим писать шаблоны. Например, Использовать программы для повседневной деятельности, Самоорганизация. И нужно использовать любую возможность поднять вверх хороший пример участника. Особенно если пришел новый человек. А какие к нам уже люди пришли! А какие нежданные свойства принесли - Умение быть благодарным, Некоррупционность мышления, Умение делиться, Память об умерших.
Паттерн - "А если бы меня не было, то кто бы тебе про это рассказал?"

Снижать градус пафосности обсуждения
Пафосность не радует и не привлекает. Привлекает открытость и вменяемость. В этом плане исходные ключевые слова проекта Россия, Будущее, Образование, Администрация президента РФ - всё это слова порождающие скорее тревогу и недоверие, чем желание поучаствовать. Само название "Общественное конструирование образа выпускника российской школы 2020" - достаточно пафосное и я для обсуждения быстро начал использовать "конструктор выпускника"
Наверное, это принцип F.A.D. И как-то пытаться бороться с общими и размытыми формулировками. Тут попытка навязать шаблон: "Что дает это умение, как можно его заметить и измерить". А еще установка - представь, что ты общаешься с реальным школьником. Сможешь ли ты сказать "Мальчик/Девочка мой/моя тебе будет нужна способность к непрерывному самообразованию?". И картинки в стиле рыжего кота Scrtatch - мы собираем будущее из кучи кирпичиков. Положи нам свой кирпичик и программу соберем:

Не возбуждать, гасить обсуждения
Такой вот неожиданный паттерн на этом проекте у меня возник. Организационно мы не особо поддерживаем дискуссии и обмен комментариями на площадке. И почти не поддерживаем обсуждения вокруг проекта. Как мне понравился на WikiSym Вард Кеннингэм с его рабочим принципом - ты нам слов не говори и бумажки своих сертификатов нам не показывай. Хочешь у нас поработать? Садись попрограммируй с нами. Буквально, принцип - Show Me

Не обещать подарков в будущем, делать интересное настоящее
Людям интересно здесь и сейчас. Обещание - и в результате мы все вместе сможем изменить жизнь в стране - скорее напугает своей ответственностью. Здесь и сейчас можно предложить только внимание, свой собственный интерес и компанию интересных игроков. Здесь и сейчас мы соберем и покажем карту свойств выпускника. Мы поиграем с этим конструктором. Грузинский паттерн Даты Туташхиа - "Здесь собрались такие люди, что не к лицу обычная попойка".

Не менять правил - Уметь менять правила
Вот оставлю пока противоречием. С одной стороны - начал проект, объявил правила - по ним и играй. С другой стороны, в вики играх изменение правил является частью игры. Это стайное, сообщное конструирование и если получается, что людям по принятым правилам неудобно, то надо менять правила, а не людей. Есть 6 изначальных корзинок - Наука, Мышление, Труд, Наука, Взаимодействие, Другое и мы не будем их менять. При этом к корзинкам надо относится философски. Лучшими корзинками могут быть только Другое, Чужое и Хищное. Не нравятся корзинки категорий - структурируй тегами.

Заданные в начале проекта категории подошли далеко не всем участникам. Участники начали активно использовать теги и в настоящее время кроме Категорий уже можно выделить новые направления, к которым активно присоединяются свойства выпускников.
Обратите внимание на следующие направления:

• Информационные умения выпускника - Большинство этих качеств собраны в разделе Наука и технология
• Экологические знания и умения выпускника

Показывать результаты
Принцип близкий к предыдущему. Люди должны максимально далеко-широко видеть вокруг. А в вики обычно с этим общим видением дела обстоят плохо. Собственно для того и нужны стайные советники и коммьюнити менеджеры - чтобы люди видели что творится вокруг. Кто пришел, что сделал, что получилось. Если мы создаем карту со свойствами, то она должна быть доступна как можно раньше. По хорошему она должна быть динамической и расти по мере развития проекта. На воскресенье, 6 июня карта выглядит так:

Описание портрета

Вот у нас есть общая картина того, что мы собрали на сегодняшний день. Пока только цветом выделил блоки того, что уже есть. Надеюсь, что общая картина картина поможет участникам увидеть слабые места. А еще надеюсь, что потенциальные участники и соавторы проекта увидят пустые места и примутся их заполнять. Вопросы к портрету в будущее развитие:
Если у нас есть несколько близких предложений, то будем ли мы их вести до конца?
Нужно ли на карте отображать текущий рейтинг версий

Google плюс один

В сеть просочилась информация о разработке Google сервиса социальных закладок +1 Идея состоит в том, что в результатах поиска по ключевым словам будет доступна кнопка +1, щелкнув по которой, можно порекомендовать найденный ресурс кругу людей из листа своих контактов в Google (как я понимаю, речь идет о людях из контактного листа Gmail и Buzz).

Всей массе пользователей эта функция недоступна, но к эксперименту можно примкнуть – со страницы http://www.google.com/experimental/index.html
В порядке эксперимента предлагаю интересующимся подключиться к этой опции, найти в строке поиска «Блог учимся с Google» и «заплюсодинить» его». Потом в своем Google профиле посмотреть, что там творится. Может быть это и есть важный шаг к построению карты связей «всего со всем».

Что в нас меняет Google?

Мы не можем изменить образ мышления людей. Но, мы можем дать людям средства (вещи, игрушки), используя которые, играя с которыми люди сами изменят свое мышление.
Не помню кто и цитату переврал, но по духу должен быть Даглас Энгельбарт

Д. Энгельбарт
Использование компьютеров избавляет человека от необходимости выполнения массы рутинных действий и переносит его деятельность на тот уровень, где она еще остается творческой. С созданием и развитием компьютерных сетей человечество перешло на новый уровень деятельности, которая требует творческой личности нового уровня. Д. Энгельбарт отмечал, что как только мы начинаем использовать новые средства, они изменяют привычные условия нашего существования. Как только появляются новые средства, так люди пытаются приспособить к ним свою деятельность. В ходе таких приспособлений меняются и люди и формы их совместной деятельности. Как только мы начинаем использовать новые средства, они изменяют привычные условия нашего существования. Подход, нацеленный на саморазвитие, заставляет нас постоянно перестраивать наш мир. Нам приходится осваивать новые роли, вырабатывать новые привычки и осваивать новые методы деятельности. Эти изменения в нас происходят только потому, что появляются новые технические средства, которые мы сами же и придумали. После того, как новые средства деятельности вносятся в сообщество, между средствами и людьми, которые их используют, происходит совместный процесс эволюционных изменений.

В. Турчин
В. Ф. Турчин называет это метапереходом на новый уровень творчества, рассматривая творчество как конструктивное действие, приводящее к повышению организованности в мире . Одно и то же действие, согласно Турчину, может быть творческим актом, когда оно совершается впервые, и механическим повторением, когда оно совершается путем применения стандартных приемов. Все, что производится в рамках уже существующей системы управления, не может называться творчеством.

Д. Норман
В повседневных ситуациях наше поведение определяется комбинацией наших внутренних знаний и внешней информации и внешних ограничений. Люди постоянно используют эти внешние возможности, которые помогают учить меньше и не так точно. Люди организуют свое жизненное пространство для того, чтобы оно поддерживало и упрощало их деятельность. Так, даже люди с нарушениями мозговых функций могут так обустроить свое поведение, что окружающие и даже коллеги по работе не смогут заметить их недостатков. Люди неумеющие читать могут скрывать свое неумение даже в ситуациях, которые требуют навыков чтения. Они просто знают, что от них требуется и организуют ситуацию таким образом, что их коллеги читают за них. То, что верно для необычных ситуаций, справедливо и в отношении обычных ситуаций и обычных людей - меняется только количество поддержки необходимой от окружающего мира.
И отличная фраза была у Нормана - если навык можно автоматизировать, значит он не больно то и нужен

Все это пока звучит достаточно безобидно, пока мы не начнем ставить вопросов на выбор: а какие навыки автоматизируются и перестают быть необходимыми? Какие навыки мы уже готовы отдать и посчитать ненужными?
Собственно, для меня это одна из ключевых тем и наиболее интересных игр, которые могли бы развернуться на КонструктореВыпускника
Утверждение:
Мыслительные навыки, связанные с запоминанием, счетом, правописанием, географической осведомленностью, теряют поддержку технологий и утрачивают свое очевидное значение. . На смену им приходят компетенции 21 века.

Что с нами делает Google? Сервисы, которые расширяют наши возможности и меняют наше мышление:
ПереводчикGoogle - как отмечается, его перевод часто лучше того, который мы делаем сами. Это, конечно, говорит и о качестве нашего перевода, но ведь он это делает с массой языков.

Это открытый список. Дополняйте.

Промежуточные итоги Конструктора Выпускника

В проекте конструирования выпускника школы 2020 наступил переломный момент.
Прошел месяц с начала проекта и мы выходим на этап подготовки финального документа.
На данный момент на площадке сотрудничают 103 участника. Они создали 186 свойств, которые необходиму выпускнику школы в 2020 году. В комментариях оставлено 420 записей.



На этом этапе нам важны не столько новые свойства выпускника, сколько активная оценка и отбор приоритетных для общества качеств.
Какие свойства выпускника окажутся в числе наиболее важных и войдут в общественный портрет - зависит от нашей активности. Для читателей данного блога наибольший интерес могут представлять умения знания и навыки, связанные с информационными технологиями. Пока на поле проекта нет качеств, связанных с Google. Но, есть близкие качества. Например, умение искать информацию -

Благодаря вашей поддержке выделенные в рамках проекта умения и знания будут рассматриваться обществом и правительством как более значимые.
Авторы наиболее актуальных для общества качеств выпускника 2020 получат возможность обсудить проблемы формирования этих качеств у школьников на уровне администрации президента России.
В результате усилий участников сетевого сообщества образовательный ландшафт России может изменится и стать более открытым для участия граждан.

Сам проект "Конструктор выпускника" может служить примером того, как действия участников приводят к изменениям рабочего и образовательного пространства.
Заданные в начале проекта категории подошли далеко не всем участникам. Участники начали активно использовать теги и в настоящее время кроме Категорий уже можно выделить новые направления, к которым активно присоединяются свойства выпускников.
Обратите внимание на следующие направления:
Информационные умения выпускника. Большинство этих качеств собраны в разделе Наука и технология
Экологические знания и умения выпускника.

Что нужно делать, чтобы помочь продвижению в российском обществе качеств, которые будут необходимы выпускнику через 10 лет:
1) Зарегистрируйтесь на площадке. Ссылка на регистрацию
2) Посмотрите и поддержите свойства, которые покажутся вам важными. Посмотрите материалы проекта. Воспользуйтесь страницей Поиск, чтобы найти среди множества свойств те, которые интересны именно вам.
3) Обратите внимание на людей, которые уже активно пишут про умения и знания выпускника 2020:

• 
  Ренальд Лачашвили
  
• 
  Сергей Шустов
  
• 
  Евгений Волков
  
  
• 
  Тамара Чуклинова -
  
• Сергей Кудинов
  
• 
  Виктория Полякова
  

Посмотрите на их идеи. Надеюсь, что они достойны вашей поддержки и вы сможете их поддержать своими голосами.

4) Предлагайте собственные свойства, которые вы считаете нужными для выпускников школы в 2020 году.

5) Помогайте расширять круг участников. Расскажите о людях и идеях, которые мы хотим поддержать в своей социальной сети. Это же сетевой проект и использование своих связей ВКонтакте, Фейсбуке и других социальных сетях приветствуются.

Все эти действия актуальны в течение недели. Да, очень мало времени, но мы все делаем быстро.

2020 - время и технологии

Проект конструктор выпускника 2020 направлен на сбор общественных представлений о том, каким должен быть выпускник школы в 2020 году. Мы собираем представления людей о том, что было бы полезно знать и уметь выпускнику школы через 10 лет.
Указание на время - 2020 год – предполагает, что свойства, необходимые для успешной работы в обществе, со временем меняются, и выпускник школы 2020 должен бы отличаться от выпускника 1995 или 1970. Если же мы посмотрим на свойства, которые собраны на площадке к 26 мая 2011 года, то большинство этих свойств могли быть записаны как пожелания и 10 и 20, и 50 лет тому назад. Любознательность, целеустремленность, способность учиться и воспринимать информацию, владение методами математики и естественных наук, владение русским и иностранным языком. Все это такие общие пожелания, которые хороши всегда и никого не задевают.
Особенно печально, что и в разделе Технология у нас такие же «пожелания на все времена» - умение подбирать технологию, открытость к новому, оптимизм и эффективное овладение приемами труда. Как будто мир не меняется и в нем постоянно какие-то абстрактные науки и технологии. А ведь мир меняется прямо у нас на глазах.
Я могу судить по тому, как менялась биологии, и формировалось поле биологических технологий. Чуть больше 50 лет назад еще не была открыта структура ДНК. Законы Менделя были, а структурного объяснения - почему именно так наследуются признаки - не было. А после открытия структуры ДНК знание в этой области полностью изменилось, и генетика стала фундаментальной наукой, на базе которой стремительно стали развиваться технологии и бизнес. 25 лет тому назад уже развивалась генная инженерия и технология создания новых организмов. И эти новые знания, новые технологии 25 лет назад притягивали выпускников и многие делали в этом направлении шаги после окончания школы. За 25 лет на базе этих технологий вырос бизнес и огромное производство.
То же самое можно сказать про мир информационных технологий. До начала 60-х не было и не могло быть такого понятия как гипертекст. А потом на базе работ Буша, Энгельбарта, Турчина выросли гипертекстовые технологии, на основе которых сейчас развивается огромный информационный бизнес. Тот же Google и Яндекс выросли на этой поляне. И мы про это знаем, но никак не показываем на карте представлений нужных для выпускника знаниях и умениях.
За последние годы в химии, физике, математики, астрономии, экономике, и других дисциплинах были сделаны новые открытия, разработаны новые концепции и технологии. Про эти открытия, концепции и технологии сегодняшние школьники могут еще и не знать. Про некоторые концепции и технологии могут и учителя не знать, поэтому мы так активно пытаемся звать людей из профессиональных сообществ. Если в рамках проекта http://construct.crowdexpert.ru/ участники смогут обозначит эти новые направления, куда нужно смотреть выпускникам, что нужно знать и куда стремиться, то это будет хороший вклад сообщества и успешный проект. И для профессионального сообщества это продвижение своих идей и привлечение внимание выпускников к своему «сообществу практики».
Если это сообщество Empatica, то добавьте в конструктор новые идеи из мира сетей и организации человеческого мышления.
Если это экологи, то мы ждем от них концепций и технологий, которые развиваются в поле современной экологии.
Если это химики…
Если юристы …

Динамика сообщества в интерактивных диаграммах

Данные с площадки http://construct.crowdexpert.ru - Google добавил возможность выбирать встраивание статичной или интерактивной картинки.

Вторичные компетенции

Разворачивается проект http://construct.crowdexpert.ru и я хочу отметить и обсудить новые идеи, появившиеся на площадке на этой неделе.
Раздел Технология остается самым бедным и в нем пока работа не клеится. А вот в разделе Дополнение участник Ренальд отстроил группу свойств, связанных с жизнью в природе - умение плавать, путешествовать, ночевать в полевых условиях.
Тут у меня появилось предположение, что свойства выпускника можно делить на 2 сферы:
- первичные качества, которые никак не зависят от технологий и нужны человеку всегда. Такие неизменные основополагающие блоки, без которых никуда
- вторичные свойства, которые по мере развития общества меняются и заметно зависят от развития технологий.

Идея "первичного" и "вторичного" у меня здесь от биологического прошлого и понятий "первичный" и "вторичный" метаболизм. Вторичный - такое экспериментирование, эволюция, поиск новых путей развития. При этом новые свойства могут постепенно становится стабильными, основными и переходить в уровень первичных свойств. А из первичного уровня свойства могут вымываться, выталкиваться и заменяться на другие свойства. На схеме пытаюсь для себя прояснить - насколько свойства и качества зависят или не зависят от технологического уровня.
Вот, умение плавать - не зависит (пока)
А умение ориентироваться на местности уже очень сильно зависит от того, есть у тебя гаджет с GPS. И миллионы людей во всем мире уже перестали себя чувствовать географическими кретинами благодаря этим устройствам. И знание астрономии и навыки чтения звездного неба заметно расширились благодаря Звездному Небу Google.

Google Teacher Academy - Сидней, апрель 2011

В апреле 2011 года мне довелось побывать на заседании Академии учителей Google в Сиднее. Одним из самых активно обсуждаемых вопросов было использование решений Google Apps для построения информационной инфраструктуры школы - что становится все более актуальным в связи с распространением модели "1 ученик : 1 компьютер".


Google Apps представляют собой, по сути, целый пакет сервисов Google, который может быть развернут на домене пользователя – в частности, образовательного учреждения. Если образовательное учреждение решает развернуть свою информационную инфраструктуру на базе Goole Apps, то оно сможет предоставить каждому своему учащемуся аккаунт Goole Apps и все возможности, которые он предоставляет – ящик электронной почты, собственный блог, доступ к документам совместного редактирования и многое другое.

Концептуальным выступлением по этому вопросу на Академии Google отметился Керн Келли, сетевой администратор школьного округа в штате Мейн из США – того самого штата, который раньше всех перешел на модель «1 ученик : 1 компьютер». Он рассказал о своем понимании образовательной философии, стоящей за Google Apps, и был весьма убедителен в том, что построение информационной инфраструктуры школы на решении Google Apps – это, пожалуй, наиболее «дружественное» для концепции «1:1» решение.

В основе Google Apps лежит принцип модульного построения инфаструктуры. Школа, переходящая на Google Apps, предоставляет всем пользователям «джентельменский набор» сервисов, за которыми они себя начинают чувствовать «как за каменной стеной» и который может быть расширен – до максимальных пределов – в зависимости от потребностей пользователей и сноровки школьного администратора. В джентльменский набор входят
-Почта – по внешнему виду и функциональности идентичная с Gmail
Документы, таблицы и презентации Google
-Google группы, незаменимые при организации коллективной и групповой работы
-Google календарь, который удивительно хорош своими возможностями командного использования и интеграцией с мобильными приложениями
-Google сайты, представляющие собой Google вариант вики среды
-Google Video – что является весьма существенным в тех ситуациях, когда Youtube заблокирован

Настройками администратора все базовые сервисы можно сделать доступными только для пользователей внутри домена – что может оказаться весьма существенным, если речь идет, например, о школьниках начальных и средних классов. С одной стороны, они находятся в сети, приобретают необходимый опыт сетевого взаимодействия и коллективной работы, с другой стороны – они не подвержены тому сетевому давлению и соблазнам, которые испытывают пользователи Интернета, находящиеся в открытом плавании. Но что же дальше? Дальше мы начинаем расширять базовую комплектацию Google Apps модулями - «кирпичиками», которые позволят нам решать конкретные образовательные задачи.

Модуль «Электронный учебник» в среде Google Apps может быть собран самыми разными способами. Прежде всего, любой пользователь Google Apps является полноправным владельцем Google аккаунта и может бесплатно пользоваться любой из более 10 миллионов оцифрованных книг с помощью сервиса http://books.google.com/. Очень полезной является возможность создать собственную книжную полку и «складывать» на нее как уже прочитанные, так и подобранные по определенной теме книги. К слову, если вы сами являетесь автором изданной книги или пособия и хотели бы сделать ее доступной с помощью сервиса Книги Google – это вполне можно сделать, предоставив компании pdf файл, если это, конечно, не противоречит авторским правам.

Другой симпатичной возможностью создания учебника в среде Google является использование сайта Google (внутри домена Google Apps такая возможность предоставляется автоматически). Вот, например, симпатичный пример такого учебника. Большим плюсом этого подхода является то, что создавать такой учебник учитель может вместе с учащимися.

Еще одним стилистическим вариантом создания своего электронного учебника является вариант организации его в среде дистанционного обучения – то есть таким образом, чтобы ученик не имел возможности править текст учебника, но чтобы у учителя была возможность тестировать усвоение учащимся материала модуля, создавать форумы для обсуждения пройденных тем и делать другие, понятные с точки зрения традиционного учебного процесса, вещи. Для этого в Google Apps есть возможность подключения собственной, «гугловской» среды дистанционного обучения – она называется Haiku и находится в галерее бесплатных приложений к Google Apps.

Ну и, наконец, самое новейшее решение в области создания электронных учебников в среде Google – это приложение для мобильных устройств, работающих на операционной системе Андроид – Course Smart http://www.coursesmart.com/go/mobile, благодаря которому школьник сможет носить весь комплект своих учебников на своем мобильном телефоне.



Второй подключаемый к Google Apps модуль – это «Электронный дневник». С грустью наблюдая за тем, что происходит в стране в области разработки и попыток внедрения в школы электронных дневников, так и хочется воскликнуть, перефразируя гоголевского персонажа – «тому не нужно ходить за электронным дневником, у кого таблицы Google за плечами». И в самом деле, для того, чтобы соорудить простое и надежное средство, с помощью которого отметки будут заноситься в ячейки, и все это будет представляться в разном виде различным группам пользователей с различными уровнями доступа – трудно представить что-либо более простое и надежное, чем встроенные в Google Apps таблицы.

Пользуясь этим средством, учитель может сконфигурировать таблицы на режим автоматического заполнения, используя надстройку к таблицам Flubaroo. Может использовать данные электронного дневника для разностороннего анализа и визуализации динамики успеваемости, используя встроенные редакторы диаграмм – вплоть до мощнейших Google Motion Charts, доставшихся Гуглу от самого гуру современной визуализации Ханса Розлинга.



А можно превратить электронный дневник из пыльного «кондуита» в настоящий «центр управления полетом», используя для этого надстройку к электронным таблицам Hapara - http://hapara.com/. С помощью этого пульта всегда можно видеть промежуточные результаты работы учащегося, но, не «шпионя» за его рабочим столом, а получая информацию о том, в работе над какими документами и насколько успешно он принял участие за последнее время. Одним словом, возможности здесь огромные – и не только в направлении представления «в цифре» всем набивших оскомину классных журналов, но и в направлении создания среды совместного управления учебным процессом учителем и учащимся. Единственный вообразимый недостаток электронного дневника, построенного на основе таблиц Google – с точки зрения печальных реалий отечественного образования – это его полная и абсолютная бесплатность ;(

Модуль «Проектная работа и электронные портфолио». Как справедливо заметил на сессии Академии «одинодинец» из штата Мейн Керн Келли, мы живем в то время, когда «высеченные в камне» учебники и классные журналы с рядами циферок потихоньку уходят в небытие по причине своей педагогической несостоятельности, а на первый план выходит совместная проектная работа и электронные портфолио – как способ оценивания работы школьника.

В этом проявляется, например, различие подходов, заложенных в Google Apps и Moodle. Moodle основывается на традиционной схеме организации информационного поля обучения. Учитель – информационный центр, он – хозяин всего знания. Дело ученика – приобщаться к этому знанию и правильно отвечать на вопросы тестов. Google Apps построены на другом подходе. Они представляют такую же реальную (хотя и защищенную фильтрами и целой системой безопасности и автоматического сохранения данных) среду совместной сетевой деятельности. В них тоже можно конструировать тесты, но их основное преимущество в том, что продукты всей деятельности школьника могут быть увязаны в электронное портфолио, с которым он может смело отправляться в «большой мир» после окончания школы.

Компетенции Павла

Параллельные процессы - на #Выпускник2020 конструируем качества выпускника, а в блоге Галактики конструируют качества образовательных блогов. Карта свойств выпускника против карты качеств блога.

Вообще про человека всегда сложнее, просто потому что люди вежливы и мы всегда боимся человека, даже воображаемого и из будущего, обидеть каким-нибудь свойством.

Лет 8 назад меня очень порадовал разбор распространения идеи христианства, которую сделал Ласло Барабаши (ага, я слушал Ласло в театре MIT).
Кто обеспечил распространение идей христианства по миру? Ну, понятно, что первая фигура - Христос, который сформулировал сам мем учения.
А вторая фигура? Павел. Он же Савл.
И какие такие качества были у Павел?
Во-первых, он был гражданином Рима. И это давало ему преимущества. Просто так сплющить римского гражданина было нельзя.
Во-вторых, он был мобильным. Павел любил путешествовать и активно мотался по пешеходным и водным путям Средиземноморья.
В третьих, у Павла было сетевое мышление. Он был такой LinkedPavel, который понимал куда пойти и с кем поговорить.
Что-то мне подсказывает, что Павел говорил на нескольких языках.

Что еще? И что из этого можно перетащить на http://construct.crowdexpert.ru

Выпускник2020 как коллективный конструктор

#Выпускник2020 - http://construct.crowdexpert.ru

Про проект я уже в разных местах рассказывал и эту презентацию показывал.
Сайт http://construct.crowdexpert.ru - начали работать. Здесь я хочу собирать проблемы и заморочки, которые вижу на площадке. Может быть, это относится не только к данному проекту, но и ко всему направлению коллективного создания и улучшения документов.

Modern man2020

View more presentations from Evgeny Patarakin

Пока главная проблема, с которой я столкнулся это невозможность отстоять правило "Одно название - одно свойство". Мы с этим сталкивались в вики и, казалось мне, сумели каких-то успехов добиться. Может мне только казалось. Одна статья в словаре и энциклопедии - один термин и его пояснение. Одно свойство и его расшифровка.
Статья про свойство "Интерпретация" не должна в себе содержать описание свойства "Классификация".

Вот! Придумал свойство выпускника2020 - он будет уметь раскладывать по одному.
А теперь можем про это спорить.

TEDxNYED - George Siemens

Сименс выступает на TED
18 минут - достаточно долго. Хотя в начале очень убедительно про задачи образования.