Google+

Friday, May 20, 2016

Google создает новую платформу для языка программирования Scratch

MIT объединяется с Google, чтобы создать следующее поколение своего популярного визуального языка программирования Scratch. Партнеры работают над версией с открытым исходным кодом языка под названием "Scratch Блоки" на основе визуальной среды разработки Blockly, являющуюся продуктом компании Google. Она поможет детям научиться программированию с помощью горизонтально и вертикально стыкующихся блоков, напоминающих кирпичики Lego. В Scratch для старших детей использовалась только вертикальная стыковка блоков, но в медиалаборатории MIT обнаружили, что горизонтальная ориентация подходит для мобильных устройств намного лучше. Партнеры выпустили предварительную горизонтальную версии Scratch на Google I / O в этом году.



Поскольку этот новый проект с открытым исходным кодом, партнеры планируют сделать Scratch блоки доступными для других разработчиков, которые cмогут использовать его, чтобы сделать свои собственные приложения, игры и игрушки для детей. Сам MIT также создает Скретч 3.0 на основе блоков, которые он развивает с помощью Google, что делает новые версии Scratch более подходящими для мобильных устройств.

(по материалам http://www.engadget.com/2016/05/19/google-mit-scratch-blocks)

Monday, April 4, 2016

РОСТ - онлайн образование. Опыт работы.


Модель онлайн обучения в проекте РОСТ


Проект РОСТ - это некоммерческая организация, помогающая детям, оставшимися без попечения родителей и находящимся в детских домах, интернатах, социально-реабилитационный центрах с помощью дистанционных технологий получить образование на уровне обычных средних школ. Система взаимодействия дистанционных преподавателей с учащимися полностью построена на пакете Google Apps для образования.

Cхема организации учебного процесса проекта РОСТ достаточно отработана и выглядит следующим образом:


БЛОК-СХЕМА ВКЛЮЧЕНИЯ ОБЪЕКТА В ПРОЕКТ РОСТ


Детские дома, с которыми мы работаем, находятся, как правило, в небольших городах и селах - как мы говорим, в отдаленных регионах. Это вызвано в основном тем, что в центральных городах и так, как правило, хватает спонсоров и организаторов, которые могут обеспечить разные действие, направленные на развитие и социализацию ребенка, в том числе, и их образование. Хотя, как показывает практика, на последнее обращается внимание в последнюю очередь.

Из центральных городов мы работаем только в Иваново и в Рязани (мы работаем и в Санкт-Петербурге, но в самом городе у нас очная программа), остальные, в лучшем случае, районные. Объекты, с которыми работает РОСТ, показаны на карте внизу (по ссылке можно просмотреть на интерактивную  Google карту). Кроме двух-трех, все наши объекты показаны с точностью до дома. В настоящее время их около 35.


Вполне понятно, что в зависимости от региона и удаленности от центра и опыта использования люди по-разному понимают, что такое хороший интернет. Поскольку для полноценной работы через Хэнгаут нам требуется по меньшей мере 1 МБИТ/с, то для 4 компьютеров, которые, как правило, предназначаются для интернет-класса, нам требуется 4 МБ/с качественной связи. Поэтому, если “хороший” интернет позволяет только качественно принимать почту раз в неделю, мы общаемся с потенциальными провайдерами и пытаемся провести достаточно скоростную линию связи. К сожалению, не везде нам удавалось это сделать. Даже в центре Иваново нам понадобилось около полугода и куча денег, чтобы провести волокно в весьма обласканный различными спонсорами детский дом. Впрочем, надо заметить, что за 5 лет работы Проекта РОСТ заметен значительный прогресс в обеспечении доступа к хорошему интернету в регионах.
        

 О компьютерах


Конечно, идеально было бы иметь в интернет-классах хромбуки, а еще лучше - хромбэйсы. Но мы предоставляем, и/или детские дома имеют, только компьютеры, полученные от спонсоров; зачастую это компьютеры б/у, отслужившие свой срок в офисах, а там ни хромбуками, ни Chrome-OS  не пользуются - только Windows. Для нормальной работы в интернет-классах требуются: процессор двухъядерный от 2 ГГц, оперативная память от 2 Гб, лучше 4.  
Впрочем, за 5 лет работы мы наблюдаем значительный прогресс в компьютерах, так что со временем любой б/у компьютер подойдёт для онлайн обучения, базирующегося на Google инструментах.

Для большего удобства и предотвращения путаницы на каждом компьютере в интернет-классе заводится учетная запись Windows. Внутри персональной учетной записи устанавливается Google Chrome, который привязывается к учетной записи Google этого ученика. Google Chrome открывается при входе в учетную запись и открывает Диск, Календарь, Почту  - главные сервисы для работы. Эти настройки устанавливаются в Google Chrome один раз, и при открытии Google Chrome на любом другом компьютере все настройки синхронизуются для той же учетной записи Google. Таким образом, для начала занятий ученику надо только войти в свою учетную запись Windows на любом из компьютеров.


Как  выбираются ученики


Легко представить, что любой из воспитанников детского дома, если ему сказать, что его допустят к компьютеру и интернет, у него будет свой аккаунт, с ним поговорят через Хэнгаут и поработают совместно в Документах, будет рваться к компьютеру так, что его придётся сдерживать. Конечно каждый из них имеет свои ожидания от процесса, и те, кто хотел бы всех обмануть и сидеть в Контакте или играть и смотреть запрещённый контент, быстро разочаровываются, поскольку оказывается, что их сажают за компьютер только для того, чтобы учиться, общаться с учителем, что-то делать самому, напрягать мозги. Но таких, как показывает опыт, меньшинство. Поэтому мы принимаем всех, кто выразил желание учиться. Такова наша политика.


Итак, у нас есть задача обеспечить репетиторство для большого количества учеников (за год мы охватывали до 230), находящихся во множестве учреждений - точек, имеющих от 1 до 6 компьютеров, подключенных к достаточно высокоскоростному интернету. Преподаватели-репетиторы находятся в еще более широком географическом диапазоне (Красноярск, Ростов-на-Дону, Тула, Калуга, Санкт-Петербург, Татарстан, Москва и Московская область; самый удаленный преподаватель находился в г. Морган Хилл, Калифорния, США). Вообще говоря, нас не волнует, где находится преподаватель и ученик. Вопрос: как организовать их взаимодействие и учебный процесс?


Взаимодействие учащихся и учителей в Google Apps


Google  предоставляет достаточное количество инструментов для организации собственно процесса и учета и контроля его хода, причем совершенно бесплатно. Для каждого ученика создается Google  аккаунт на нашем домене rost-iq.ru, подключенном к Google Apps for Education.

Аккаунты создает администратор -  я, т.е. я придумываю логины (чаще всего, это имя.фамилия@rost-iq.ru) и пароли. Они помещаются в Таблицу “Адреса и пароли [точка]”, к которой предоставляется доступ куратору данной точки. Таким образом, осуществляется полный контроль над аккаунтом не только с моей стороны, но и со стороны куратора и администрации учреждения. Разумеется, существование этого контроля разъясняется ученику. Но, конечно, главное - это то, что куратор может всегда обеспечить вход ученика под своим аккаунтом, даже если ученик забыл свой логин и пароль, его учетная запись windows стерлась и т.д.

Таблица “Адреса и пароли [точка]” также содержит дату рождения ученика, класс. Там же имеется информация о предметах, которые он желает изучать, время, в которое ему удобно заниматься.  Эта информация заносится либо администратором, либо куратором, либо и тем и другим.


Далее, после создания логина и пароля, для каждого ученика создается Папка на диске домена. К этой Папке ученику предоставляется доступ по только что созданному адресу электронной почты. Любой материал, помещенный в эту Папку, становится доступен данному ученику.

Папки учеников рассортированы по Папкам точек, также созданным на Диске домена. Вообще это свойство Документов Google, включая Папки - то, что мы можем перенести или добавить ее (Папку) в любое количество других папок - чрезвычайно удобное для создания любой структуры и работы в ней. Например, мы можем создать на диске домена папки по возрасту и добавить папки учеников в папки, соответствующие их возрасту. Мы также можем сделать папки предметов и добавить в них папки учеников, занимающихся этим предметом, или папки по полу, или папки по увлечениям, или папки отличники-двоечники. Во сколько бы папок мы ни добавили папку ученика, т.е. в какую бы классификацию мы ни помещали папку ученика, все равно, открыв эту папку в любой из других папок, в любом месте мы попадаем в одну и ту же папку и видим ее содержимое. Не копию, не вариант, а именно единственное содержимое. Это дает громадные возможности.


Для каждого преподавателя также создается на диске Папка, к которой предоставляется доступ этому преподавателю. Преподавателю для удобства работы необходимо на Диске перенести эту Папку из Доступные мне в Мой диск.


В Папке каждого ученика создаются Папки по предметам, которые он для себя выбрал.
После подбора преподавателя по какому-либо предмету, знакомства преподавателя с учеником через Хэнгаут и согласия преподавателя заниматься с данным учеником Папка ученика по предмету добавляется администратором в Папку преподавателя. Теперь и ученик,  и преподаватель (и администратор) имеют доступ к одной и той же папке, а значит имеют возможность совместно работать с любым документом, созданным в этой папке или помещенным в нее.



Этим устраняются многие неудобства. Преподавателю и ученику не надо знать/запоминать адреса друг-друга - просто открываешь папку и можно совместно работать. Преподавателю не надо пересылать материал ученику по электронной почте - просто поместить его в папку ученика. Администратор, так же как и ученик и преподаватель, может в любое время открыть папку по предмету ученика (в папке ученика или в папке преподавателя) и посмотреть, как много там материала, какие темы пройдены, какая тема рассматривалась последней, каков прогресс ученика и т.д.

Вот таким образом организуется совместная работа ученика и преподавателя в едином виртуальном пространстве и контроль за этим процессом. Cовместную работу ученика и преподавателя в реальном времени очень хорошо организует Google календарь.

После согласования времени занятия для каждого ученика (учитываются интересы ученика, учителя и куратора), администратор (можно называть его завучем) создает мероприятие - урок - в календаре, причем по умолчанию (через настройки) в мероприятии сразу организуется видеовызов.


В нем устанавливается время начала и окончания занятия (у нас стандартная продолжительность урока 40 минут - это некий медицинский стандарт), повторяемость, дается краткая информация об ученике. Далее в мероприятие добавляются гости: преподаватель, ученик, куратор. Изменения сохраняются, приглашения на мероприятие рассылаются всем участникам.

Таким образом, каждый ученик имеет в своем календаре расписание своих занятий, каждый учитель в своем календаре - своих, куратор имеет расписание всех учеников своего учреждения, а я, администратор (или завуч) - расписание всех. Вот так это выглядит.



Поскольку преподаватели могут поделиться своими календарями, завуч может легко видеть, какие временные интервалы у него не заняты. Любые изменения в расписании делать очень легко. Можно изменить время, дни занятий, преподавателя, ученика (можно добавить) и т.д. Оповещения об изменениях в календаре мероприятия, а также напоминания об уроках посылаются всем участникам, указанным  в мероприятии, на компьютер и/или любой смартфон или иной гаджет, в котором есть соответствующие аккаунты.

Теперь ученик, так же как и учитель, должен войти в календарь и присоединиться к видеовстрече, каждый со своей стороны и независимо. Не надо думать ни об адресах, ни о вызове звонком, можно вообще не помнить, с кем урок. Вошел в календарь, открыл папку, документ - и началась работа.

Завучу-администратору также можно войти в календарь и, не присоединяясь к видеовстрече, убедиться, что преподаватель и ученик в ней участвуют. Итак, гибкая система Google документов, в купе с Google календарём, позволяют легко организовать совместную одновременную работу учителя и ученика в едином виртуальном пространстве и в реальном времени, а также осуществлять первичный контроль за процессом.


Организация учета



Теперь несколько слов о том, как можно осуществлять учёт. Для этого задействуются Google формы и Google таблицы. Для каждого преподавателя создается Форма, она выглядит вот так:




Форма высылается учителю через Google+, хотя можно просто переслать ссылку на нее. Таким образом обеспечивается актуальность формы для учителя, т. е.  в ней фиксируются все текущие изменения (например, добавлен новый ученик).

Ученики добавляются в форму учителя в поле “Ученик” администратором (в порядке поступления, что удобно) и высвечиваются для учителя в виде выпадающего списка. Это сделано для того, чтобы имя всегда было стандартным, единым, что важно для дальнейшей обработки. Очень удобна функция самопоиска в выпадающем списке: если учеников много, достаточно набрать в поле несколько букв имени (обычно не более трех) - и имя высвечивается. Очень кратко записывается тема занятия. Оценка за урок - это оценка того, насколько хорошо он прошел: была ли хорошая связь, был ли шум за спиной ученика, насколько ученик был готов, каково было его настроение, не отвлекался ли он и т.д. Форма заполняется учителем либо после каждого занятия, либо в конце дня или недели - главное, успеть до расчета оплаты.

Сразу можно сказать, что для групповых занятий, в классах, форму можно легко модернизировать, расширить. Например, в новых формах есть удобная опция многовариантности: выбрав в поле класс, учитель переходит в другой раздел формы, где указаны ученики этого класса, и может отметить, например, отсутствующих. Но поскольку у нас занятия индивидуальные, то для нас это не очень актуально. Эта опция появилась сравнительно недавно, так что вопросы таких форм и дальнейшей обработки поступивших от них данных здесь рассматриваться не будут.

Данные, отправленные формой, попадают в Лист Таблицы и располагаются в столбцах с B по G. Далее, в столбцах H:L - служебная информация, необходимая для дальнейшей обработки; она создается обычными функциями Таблиц:

Номер недели (функция WEEKNUM()),
Детский дом (точка)  функция VLOOKUP(). В таблице первый лист - это список учеников, где указывается, из какого он детского дома. Данные берутся из этого списка в соответствии с именем в столбце E.

Дни, Часы и Чек - это проверка: из даты и времени предыдущей записи вычитаются дата и время текущей записи, если они совпадают, т.е. их разность равна 0,  в столбце Чек появляется 1 (функция COUNTIFS()). Например, если учитель по ошибке дважды заполнил форму на одно и то же занятие, то это сразу видно и такая запись не учитывается в подсчете часов для оплаты.


При появлении новой записи из формы формулы в ячейках столбцов H:L  копируются из предыдущей строки скриптом, который срабатывает по триггеру при отправке формы.

В столбце M - Список учеников. Ещё один скрипт в момент получения данных из формы проверяет, не находится ли пришедшее имя ученика в этом списке. Если нет, т.е. ученик новенький и урок с ним в первый раз, скрипт вписывает новое имя в список. Далее информация о том, сколько занятий было проведено с данным учеником в неделю с данным номером. Для этого используется стандартная функция таблиц СOUNTIFS.

На следующем Листе учитывается количество часов, проведённых учителем в данную неделю в различных точках. Здесь тоже используется стандартная функция COUNTIFS. Точки сгруппированы по спонсорам, нам это необходимо. Этот лист используется при начислении оплаты каждого учителя. Часы по определенному предмету также суммируются из этих Листов. Наконец, из листов Часов по предметам суммируется  сводный отчёт по проведённым  урокам в данный период.


Первый Лист у Таблице - список всех учеников, который формируется в порядке поступления учеников. Здесь также указываются точки, в которых учатся ученики. Ещё один скрипт собирает информацию о количестве уроков, проведённых с данным учеником всеми учителями, с которыми он занимался в данную неделю. Скрипт запускается в конце каждой недели.


Есть ещё много разных вещей, которые могут делать таблицы и скрипты для них. Например, очень удобна функция IMPORTDATA, которая позволяет передавать данные в любую другую таблицу, и там уже их можно обрабатывать применительно в тому, какими вопросами ведает пользователь таблицы.

Таким образом, инструменты Google позволяют легко сформировать любые данные, по любому запросу, любого объема и, следовательно, контролировать процесс и осуществлять учёт результатов даже при физической разрозненности учеников и преподавателей. При этом эти инструменты всегда находятся в свободном доступе, всегда под рукой и отлично работают.

Wednesday, February 24, 2016

Google Класс: а где же тут завуч?

О системе дистанционного обучения Google Класс уже сказано много всего хорошего. Похоже, Google действительно удалось сделать очень простую и, в то же время располагающую мощнейшими возможностями среду. Огромным плюсом ее является и то, что Google идет навстречу пожеланиям учителей, использующих Класс - новые возможности в нем появляются часто и эти улучшения явно идут на пользу.

А еще - присматриваясь к тому, как устроен Класс, можно позволить себе иногда задавать риторические вопросы. Например, такой: "Хорошо, в Классе есть роль учителя и роль ученика. А где же тут завуч? Где тот человек, который видит все происходящее в этой образовательной системе "с высоты птичьего полета" и понимает, в какой момент, кто и где сейчас проходит обучение?"




Но - как часто бывает с продуктами Google, не успеешь подумать, а решение уже находится. И вот какое. Зайдя в учетную запись Google Apps с аккаунтом суперадминистратора домена, нужно создать пустую таблицу Google и установить в нее дополнение Google Classroom Manager.


Из меню дополнения в таблице запускаем его (List All Courses) и получаем подробнейшую сводку того, какие курсы Класса есть в нашем домене, кто там является учителем, сколько в каждом курсе учащихся, ссылку на каждый курс - одним словом, полную систему мониторинга работы сервиса Google Класс в домене. Пользуемся на здоровье!







Tuesday, February 2, 2016

Google Apps перекличка 2016

В январе этого года в сообществе Учимся  с Google мы провели “перекличку” администраторов доменов Google Apps для образования, попросив их рассказать о том, как и в каких масштабах используются их домены. Вот что показали данные опроса.


География использования Google Apps достаточно широка.


Почти половина образовательных доменов Google Apps приходятся на Москву и Санкт-Петербург (причем доля Санкт-Петербурга чуть выше). Самое же большое представительство - у Центральной и Южной России. Еще 20% приходятся на Сибирь и Дальний Восток.

Типы учебных заведений



Подавляющее большинство (85%) ответивших на опрос администраторов представляют школы. По 5% приходится на ВУЗЫ, учреждения дошкольного и дополнительного образования.

Количественный состав



Почти две трети участвовавших в опросе учебных заведений имеют в домене от 100 до 500 пользователей. В 20% случаев в домене работает до 1000 пользователей, и еще в 15% случаев - более 1000.

Оценка активности



Половина ответивших администраторов доменов Gapps отметила, что службами пользуется значительная часть коллектива. Еще по 25% приходится на ответы "определенная часть коллектива" и "все учителя и учащиеся".

Используемые сервисы



Стопроцентно используемое приложение Google Apps - диск. Весьма часто используются также почта и сайта, а также, что не может не радовать, встроенная в Google Apps оболочка дистанционного образования Google Класс.

Проблемы и преимущества

Отмечая типичные возникающие при использовании Google Apps в образовании проблемы, администраторы (среди прочего) указывали:

-В основном психологические, боязнь пробовать новое, предрассудки.
-Проблемы в основном методического плана: как встроить инструмент в урок или внеурочную работу, как оценить эффект использования в обучении
-Недостаточно техники, умения, желания переучиваться.
-Неумение применять на практике полученные знания, боязнь чего-то нового, а так же лень.

Весьма обширным получился список преимуществ, которые дает использование Google Apps образовательной организации:

-Работа в едином информационном пространстве, тесная коммуникация
-Возможность построения своей среды, её развитие. усовершенствование силами. Единый стиль работы с информацией у учителей.
- Apps позволяет синхронизировать работу семи структурных подразделений, находящихся в 11 зданиях. - Организуем учебное сотрудничество школьников на уроке и во внеурочной деятельности.
-Совместное редактирование документов, организация дистанционного обучения, проектов.
-Удобный интерфейс, удобство совместной работы, доступность из любого места, где есть интернет, увеличение скорости коммуникации. Удобная интерактивная информационно-образовательная среда, позволяющая сделать независимым от времени и расстояния процесс обучения и воспитания!
-Повышение информационной открытости ОУ. Быстрота и качество взаимодействия сотрудников (в том числе между филиалами ОУ). Качественные инструменты для формирования ИОС ОУ и ЛИКС педагогов. Легкость администрирования и мониторинга активности в ИОС ОУ. Больше возможностей для внутрикорпоративного обучения и повышения квалификации. Варианты инструментов на выбор для обеспечения дистанционного обучения воспитанников и связи с родителями.

Благодарим всех принявших в опросе администраторов Google Apps в образовании!



Monday, September 7, 2015

Building Communities of Practice with Google Apps


After Google Apps Reports API has become available we (Russian speaking Google Educator Group) started looking for opportunities to use it as a tool for improving school management, locating potential leaders and enhancing communities of practice among teachers.

Our approach is based on extracting collaborative activity evidence from teacher’s working together on Google documents. Teachers, creating and editing together Google documents, team up in clusters inside the Google Apps network. Analysin the data, we can assess their connections and their weights and see
  • Which teachers are most connected and thus have more impact on their colleagues;
  • Which school departments are supported by strong network relationships of their faculty
  • Which school leaders are more influential among teachers
  • How a personal learning network of a particular teacher is built


To collect the data we wrote a Google script which extracts all events related to teachers’ activities in their school’s Google Apps domain. As a data source we selected one school in Moscow Russia, which is in its first year of using Google Apps. At that monent 225 school faculty and staff had their Google Apps accounts.

The data we receive is structured in a Google Spreadsheet as follows: date - teacher’s account name - document name - document type - document ID - document owner. After extracting the data we filtered records, corresponding to account users, editing their own documents. After filtering the data we ran it through another script, which rearranged the data and wrote in column A of a spreadsheet the name of a document edotor of viewer, and in the column B the name of the document owner. Then we exported the data in csv format into Gephi package, which we used to analyse and vizualize the Google Apps school network.

First, we received a vizualization of the whole school network. The size of each circle represents the number of connections of an account user with other users whose document they view and edit.

sch-all.png
To make the network more visible and operable, we used Louvian clustering algorythm (which is a part , which divided teachers into 6 clusters. Every cluster was analysed as a social network.

This helps to define the most experienced and knowledgeable teachers at school and create environment for building communities of practice.

Thursday, September 3, 2015

Summer Camp with Android Mobile Devices

In August 2015 a team of Russian and Estonian educators ran a mobile technologies summer camp “ Learned Cat 2015” near Pskov, Russia. During 8 days of the camp students from Moscow, Tallinn and Pskov, equipped with Android tablets explored the area of the Puskin estate and land museum, created an augmented reality layer and programmed their mobile applications with MIT App Inventor.


The area around Pushkinsky Gory is famous for being the place where the greatest Russian poet Alexander Pushkin spent several years of his life in 1820-s and created outstanding masterpieces of Russian literature. Although his poetry is studied by all Russian secondary and high school students, very few of them get a chance to visit the place of his major insprations. This is why we chose Pushkinsky Gory as our summer camp site.




The camp was run an the BYOD model. All students we encouraged to bring their smartphones and tablets in that they have OS Android 4.0 and higher on them. At the preliminary stage of the camp we asked them to install Layar augmented reality app, MIT App Inventor Companion, Compas app, and Google Goggles for QR coding. While on site the kids explored the Pushkin estate and museum exhibits and created their points of interest in Layar. Those points of interest are now publicly available and can be used by tourists, visitinng Pushkinsky Gory.



The “Electronic Guide” created by students is not only informative, but interactive as well. To create interactve Android apps we used visual programming environment MIT App Inventor, which was localized into Russian this summer. As part of the camp program, 21 summer camp participants, most of whom were girls, learned how to program in Blockly visual applications. With MIT App Inventor summer camp participants created and published through Layar augmented reality app their own quizes, tests and quests helping their campmates to understand life and creative work of Alexander Pushkin better.



The "Learned Cat" camp was supported by Google RISE award.

Thursday, August 20, 2015

Пушкиногорский лагерь мобильных технологий

Я пишу этот пост в Пушкиногорье, где сейчас происходят удивительные вещи. Примерно в ста километрах от Пскова мы проводим летний лагерь мобильных технологий “Код Ученый”, в котором участвуют школьники из Москвы, Таллина и Псковской области.

Мне тут безумно нравится. Прежде всего, потому, что лагерь позволил собрать на небольшом пространстве Пушкиногорской школы-интерната совершенно потрясающую команду людей, которые мне очень дороги и которым я бесконечно благодарен за то, что несмотря на массу своих дел, они нашли время сюда приехать, быть здесь и ежеминутно вносить в это удивительное пространство какое-то новое измерение.

 Уменьшено: 90% от [ 751 на 543 ] — нажмите для просмотра полного изображения


Лагерь мобильных технологий “Код ученый” призван, прежде всего, предложить современную модель мобильного обучения, построенную на модели BYOD, в которой у каждого школьника есть свое мобильное устройство (что, в общем-то, давно уже не секрет) и в которой школьник активно использует это устройство в исследовании окружающего его пространства, извлечения из него смысла и фиксации его в собственных произведениях (здесь, на пушкинской земле, у меня рука не поднимается написать “продуктах”). 

В этом лагере мы решаем задачу “оседлания” тренда повсеместности, идея которого состоит в том, что благодаря современным технологическим решениям обучение может происходить где угодно - в поле, в театре, на предприятии (и тем более в таком донельзя насыщенном смыслом пространстве, как Пушкинский музей-заповедник). На волне этого тренда находится множество современных технологических решений, позволяющих превратить смартфон в лабораторию, бесконечную библиотеку или в программистский стартап. Для нашего лагеря мы выбрали два из них. Это приложение Layar, позволяющее создавать слои расширенной реальности, и созданный на Blockly визуальный язык программирования для мобильных устройств App Inventor. 



Интрига лагеря состоит в том, что материал для своих произведений участники лагеря открывают для себя здесь - в Пушкинском музее-заповеднике. Насколько совместимо программирование и тексты, которым уже почти двести лет? Нужно ли приходить со смартфоном на Аллею Анны Керн? Могли ли Онегин и Татьяна вместо писем обмениваться смсками? На эти, и множество других вопросов мы хотим найти ответы в нашем лагере.

Лагерь поддержан программой RISE
Фотографии участников лагеря

Friday, June 12, 2015

С  марта по июнь 2015 г.учебно-методическим объединением по педагогическому образованию Нижегородской области проводился региональный конкурс "Инновационные технологии современного образования". Цель Конкурса: сбор и распространение лучшего опыта в области стратегического развития образовательных организаций и инновационных педагогических технологий, направленных на модернизацию российского образования. Участниками конкурса выступили более 100 авторов и авторских коллективов из всех муниципальных районов Нижегородской области и Нижнего Новгорода.

В номинации «Лучший образовательный проект» был представлен совместный проект кафедры прикладной математики и информатики Нижегородского государственного педагогического университета им. К.Минина и школы № 27 г.Дзержинска «Построение информационно-образовательной среды школы на базе Google Apps».

Авторы проекта (Самерханова Э.К., заведующая кафедрой прикладной математики и информатики НГПУ, Круподерова Е.П., доцент  кафедры прикладной математики и информатики НГПУ, Толчина М.С., директор школы № 27 г.Дзержинска, Шлеенков Е.И., учитель географии школы № 27 г.Дзержинска) стали финалистами конкурса.

10 июня состоялась очная защита проекта. Она состояла из двух частей. Во время стендового доклада авторы рассказали о задачах проекта, его этапах, направлениях реализации, предполагаемых результатах. Состоялся Hangouts со школой, во время которого администрация и учителя рассказали об использовании инструментов Google в управлении школой, в учебном процессе, проектной деятельности, внеклассной работе.

Во время второй части защиты в течение 5 минут авторам необходимо было членам жюри представить основную суть проекта. Самерханова Э.К. и Толчина М.С. сосредоточились на том, что проект дает школе и кафедре. Основные позитивные аспекты сетевого взаимодействия кафедры и школы были представлены на стенде. 


Закончилось выступление небольшим видео о проекте.


Большое спасибо Борису Ярмахову и Людмиле Рождественской за их замечательную книгу «Google Apps для образования». Идеи для проекта мы взяли из нее. Совместная работа по организации взаимодействия кафедры школы в рамках Google Apps будет продолжена. В положительных результатах мы уверены!



Wednesday, April 29, 2015

Учителя города Таллахомы создают цифровые учебники с помощью документов Google

Преподаватели школ города Таллахома (США) обнаружили и начали использовать выгоды от использования своевременных, интерактивных материалов - будь то видео на YouTube или актуальные новости. Осознавая, что технологии играют ключевую роль в процессе обучения, мы недавно расширили наш опыт использование Google Apps и Google класса во всех классах нашей школы. Теперь учителя во всем школьном округе используют Google Apps и Google класс для работы над проектами и обеспечение обратной связи с учащимися, а учащиеся с третьего по девятый классы приносят домой Хромбуки, чтобы продолжать учиться вне стен классной комнаты. 

После получения сертификации администратора Google Apps, я работал с нашей технической командой, чтобы решить, как мы могли бы еще использовать Google Apps в наших школах и обнаружили прекрасную возможность. Департамент образования Теннесси предложил новые стандарты по общественнонаучным дисциплинам в начале прошлого учебного года, и мы столкнулись с необходимостью модернизировать наши образовательные материалы для каждого класса. Поэтому мы решили создать цифровые учебники, которыми можно было бы делиться, редактировать, и которые были бы экономически выгодными за счет использования Google Docs. Поскольку учителя уже были уже знакомы с Google Apps в ходе работы в нашей программе использования Хромбуков, цифровые учебники стали пользоваться огромным успехом.

Цифровой учебник - это учебник, установленный на настольном компьютере, ноутбуке или мобильном устройстве, легко редактируемый, чтобы донести до учащегося необходимое содержание образования, по возможности, как можно более своевременное и актуальной. Создание учебников должно быть таким же простым, как редактирование Документов Google. Учителя часто говорят мне, что им нравится создавать интерактивный и содержательный образовательный контент путем встраивания в тексты видео YouTube, игр, музыки и ссылок на веб-сайты. Например, когда марсоход Curiosity приземлился на Марсе, мы обновили наши учебники по обществознанию, включив в них видео посадки марсохода и дополнив текст учебников материалами из средств массовой информации. Учащиеся более мотивированы к обучению, когда они читают в своих учебниках информацию о событии, которое произошло в течение последних нескольких дней.

Цифровые учебники являются интересными и привлекательными как для учащихся, так и для учителей. Возможность редактировать учебник побуждает учителей обновлять учебники с соответствующей информацией, основанной на текущих событиях и новых материалах. Хочет ли учитель вставить в текст новые видео или внести в него дополнения, он может обновить цифровой учебник мгновенно. Новая версия легко доступна для студентов через библиотеки учебников на сайте класса. С офлайн режиме Документов Google, учителя могут даже редактировать информацию, когда они не имеют доступа к WiFi.

После того, как другие школы в Теннесси узнали о наших цифровых учебниках, они тоже захотели создавать их для своих учащихся. Шесть школьных округов попросили разрешения использовать наш материал, в основном, для печати на их основе бумажных учебников по цене $ 8 вместо того чтобы платить издателю $ 80, но некоторые из них также решили загрузить их в цифровом виде и тоже использовать их в модели 1: 1. Наши открытые цифровые учебники позволяют нам достичь наших образовательных целей, лучше доносить содержание образования до учащегося, а не просто учить с целью сдачи стандартизированного теста. С помощью документов Google, мы предоставили студентам более своевременную и привлекательную информацию, и мы надеемся представить своим школьникам цифровые учебники по всем основным предметам в течение ближайших трех лет.

Автор публикации - Дайан Дарлингтон, сертифицированный администратор Google Apps и директор по технологиям в школах города Таллахома, штат Теннесси, которая включает четыре начальных школы, две средних школы и одну школу старшей ступени.