Google+

вторник, 17 февраля 2015 г.

Использование хромбуков при организации массовых образовательных мероприятий


Несколько лет назад компания Google анонсировала свои устройства нового типа - хромбуки. Хромбук - это ноутбук, работающий на платформе Chrome OS. Главное отличие этой платформы от традиционных Windows или Mac OS заключается в том, что практически вся работа происходит в браузере. Данные также хранятся преимущественно на Диске Google, “в облаке”. Хотя возможность сохранять данные локально на диске присутствует, при открытии в файловом менеджере папки “Скачанные файлы”, система уведомляет, что данные файлы являются временными и могут быть удалены автоматически для освобождения места на диске:
Можно сказать, что работа с хромбуком почти полностью ориентирована на работу в Интернете: на него нельзя установить программы в традиционном понимании этого слова, однако доступно множество приложений для Chrome OS в Интернет-магазине Google, в том числе и работающих в режиме офлайн.
Такие особенности хромбуков, как дешевизна, скорость работы, простота настройки и отсутствие вирусов сделали их отличным инструментом для использования в школах. По данным Google, на сегодняшний день в США хромбуки используют в каждой пятой школе страны. Обратили внимание на эти устройства и в московской школе №777.


В 2014 году в ГБОУ СОШ №777 был организован целый ряд мероприятий, направленных на информатизацию школы. Летом 2014 года школа была подключена к Google Apps. Таким образом, на начало учебного года у каждого сотрудника образовательного комплекса появился корпоративный аккаунт Google Apps.  В школу были поставлены 50 хромбуков  фирмы HP (описание можно посмотреть здесь).


Проведение массовых образовательных мероприятий

На сегодняшний день в ГБОУ СОШ №777 были проведены два массовых мероприятия с использованием хромбуков: Саммит Google (5-6 ноября 2014 г.)  для учителей и День Кода (14 декабря 2014г.) для учащихся 5-6 классов.  По итогам проведения мероприятий можно сделать несколько выводов о том, как проще и удобнее организовать подобную работу с использованием хромбуков.
Но для начала, следует отметить, что наиболее полно возможности организации массовой работы с хромбуками раскрываются именно при использовании корпоративных аккаунтов Google Apps. Именно эта связка Chromebook+GoogleApps позволяет быстро и эффективно настраивать под конкретные нужды большое количество устройств.

Организация контролируемого доступа в систему

Начать работу в системе Chrome OS пользователь может, введя свои учетные данные Google, либо использовать гостевой режим. Однако, гостевой режим предполагает, что никакие пользовательские настройки не будут воспроизведены на данном устройстве: закладки, расширения, приложения пользователя и т.д. Поэтому такой способ доступа является менее предпочтительным. Кроме того, мы постарались, чтобы пользователи - гости, не имеющие корпоративных аккаунтов в домене school777.ru все же не использовали свои личные аккаунты Google (которых, впрочем, у них могло и не быть вовсе) а заходили под обезличенными аккаунтами Google Apps. Таким образом можно управлять гостевыми учетными записями так же просто, как и аккаунтами сотрудников.
Итак, первый раз для входа в систему пользователям надо только нажать кнопку “Добавить пользователя” и ввести адрес корпоративной почты и пароль.
SNP_2592848_en_v2
Окно входа в систему. Оригинальное изображение: Справочный центр Google


После этого пользователь получает доступ к почте, диску, офисным приложениям Google в своем аккаунте, а также всем дополнительным приложениям, которые он установил ранее.
Поскольку Саммит Google был первым мероприятием, которое мы проводили с использованием хромбуков, при такой организации входа  в систему возник побочный эффект на тех устройствах, где до этого ни разу не был произведен вход, аккаунты участников саммита были установлены  как основные. А это, в свою очередь, означало, что никаких изменений на хромбуке без разрешения пользователя сделать нельзя.  Естественно, такой вариант очень неудобен, ведь учителя использовали устройства только в течение одного дня.  В этом случае, чтобы добавить еще одного пользователя в систему, зачастую приходилось делать полный сброс настроек - “Power Wash” и потом заново входить в нужные аккаунты.
Поэтому к следующему мероприятию было решено сделать следующее:
  1. В Google Apps школы были созданы 50 обезличенных учетных записей вида userNN@school777.ru с единым простым паролем для входа.
  2. На каждом хромбуке данный пользователь был установлен, как основной.
Теперь, при добавлении нового пользователя, его можно легко удалить после окончания мероприятия.
Кроме того, такой способ организации входа в систему позволяет легко организовать работу с участниками, не имеющими корпоративного аккаунта Google Apps.
Например, День Кода проводился для учеников не только нашего образовательного комплекса, но и других школ. То есть корпоративных аккаунтов Google Apps у участников не было, а желание как-то регулировать их деятельность во время мероприятия - было. И установка обезличенных аккаунтов  на устройствах помогла решить эту проблему.
Итак, для работы на хромбуках мы на сегодняшний день используем два способа: пользователи, имеющие корпоративный аккаунт Google Apps, используют для входа именно его, а пользователи, которые такой учетной записи не имеют, используют “обезличенный” аккаунт.

Управление закладками на устройствах

Думаю, многие педагоги испытывали некоторые трудности в том случае, когда на занятии или при проведении мастер-класса, или во время выступления,  было необходимо, чтобы пользователи смогли быстро открыть заранее заготовленный материал, опубликованный в Интернете. URL адреса сайтов могут быть довольно длинными и даже использование сервисов для укорачивания ссылок (например Goo.gl), не всегда помогает: дети и неопытные пользователи начинают путать буквы, не учитывают регистр при печати и т.д. Разослать на почту нужные ссылки тоже не всегда возможно, ведь надо сперва собрать адреса присутствующих. Использование входа через аккаунты Google Apps позволило решить эту проблему красиво и эффективно.
Во-первых, в консоли администратора Google Apps есть возможность установить стартовую страницу либо для всех пользователей систему, либо для отдельных организаций:
Во-вторых, можно принудительно включить отображение панели закладок у пользователей и сформировать список закладок, которые будут отображаться в виде отдельной папки:
После этого панель с закладками будет выглядеть следующим образом:

Следует  отметить, что такой способ управления закладками будет работать не только для хромбуков, но и для браузера Chrome, установленного на платформе Windows или Mac OS.

Обеспечение безопасной работы в сети для детей

Как было сказано выше, День Кода проводился для учащихся 5-6 классов. Деятельность ребят за компьютерами предполагала, среди прочего, выполнение заданий на поиск в Интернете. Поэтому в консоли администратора Google Apps для организации “Ученики”, в которую объединены все использовавшиеся аккаунты, был включен безопасный поиск:
Кроме того, при необходимости можно поместить конкретные URL в черный список, запретив доступ к ним пользователям организации. А так же задать исключения из черного списка при необходимости.

Технические особенности

Скорость работы

Отличительной чертой хромбука является скорость  загрузки и работы системы. Загружается Chrome OS за 8-9 секунд. Еще примерно 4-5 секунд требуется, что войти в систему после того, как пользователь ввел пароль. Безусловно, работать за устройством с такой скоростью отклика очень комфортно.
Емкость аккумулятора
Еще одним важным преимуществом является время автономной работы хромбука: при непрерывном активном использовании его хватает на 5 часов, при более экономном использовании может хватить на целый рабочий день. Поэтому беспокоиться о постоянной подзарядке устройств не приходится. Если при проведении Саммита Google устройства подзаряжали во время обеденного перерыва, то на Дне Кода все хромбуки работали без подзарядки. Как следствие, не было проводов растянутых по залу, сетевых фильтров под ногами и прочих посторонних предметов на полу, о которые дети могут споткнуться. Заряжаются хромбуки тоже довольно быстро: полная зарядка занимает два часа.
Удаленное управление устройствами
Если же говорить об управлении аппаратным обеспечением, то консоль администратора Google Apps позволяет выполнить минимальные настройки устройств Chrome.
Во-первых, можно запретить использование USB-носителей и SD-карт памяти.
Во-вторых, можно отключить аудио- или видеоввод, и  таким образом, например, запретить использовать ученикам видеокамеру при общении через Hangouts или записи. Это может быть актуально, к примеру, в случае, когда канал связи достаточно узкий, и показывать изображение постоянно смысла нет.
Кроме того, можно отключить  также аудиовывод. Именно этой возможностью мы воспользовались при организации Дня Кода. Поскольку задания, которые должны были выполнять ребята, анимированы и озвучены, при включенных на всех устройствах динамиках в зале было бы чересчур шумно. Поэтому на время проведения мероприятия в консоли была отключена возможность воспроизведения аудио для устройств участников.


Заключение

Подводя итоги, можно выделить ряд преимуществ в использовании хромбуков при проведении массовых образовательных мероприятий:
  • Большое количество гибких настроек для устройств через консоль администратора Google Apps
  • Высокая скорость работы
  • Длительная работа без подзарядки
  • Отсутствие вирусов
  • Несмотря на непривычную платформу, работа не вызывает дискомфорта даже у неопытных пользователей
Однако есть и ряд сложностей:
  • Устройства однозначно являются “нишевыми”: установить на них привычное ПО невозможно. Поэтому использовать их, например, на обучающих семинарах по работе с AutoCAD или Photoshop, или любой другой специализированной программой просто невозможно
  • Новая незнакомая пользователям платформа хотя и обладает дружественным  интерфейсом, но небольшие затруднения все же могут иметь место. Например, не все пользователи могут привыкнуть к тому, что контекстное меню вызывается нажатием на тачпад двумя пальцами одновременно, а не правой кнопкой, как привычно windows-пользователям.
  • В том случае, если в организации нет Google Apps, то большая часть возможностей по управлению хромбуками оказывается недоступной. Однако, в случае с образовательными учреждениями, для которых Google Apps предоставляется бесплатно, эта проблема легко преодолима.


среда, 7 января 2015 г.

Саммит Google в школе №777. Результаты и эффекты

Начало>>
Продолжение>>
Еще продолжение>>

Чем этот саммит принципиально отличался от всех других, в которых мне пришлось принимать участие? Тем, что в нем приняли участие сотрудники одного территориального образовательного комплекса. Пусть они работают в 11и разных зданиях - это одна организация, в которой появилось значительное количество "агентов перемен".

По окончании саммита 61 сотрудник из 92х заполнивших рефлексивную анкету (полная сводка ответов), явным образом сформулировал желание использовать сервисы Google Apps в профессиональной деятельности. Результат как результат - процент отклика бывал и выше. Но в нашем случае есть уникальная возможность проследить связь между этим желанием и его реализацией на деле. 
На диаграмме видно, что после проведения семинара (красная вертикальная линия) участились пробы использования сотрудниками файлового хранилища (Диск Google), календаря школы, сообщества школы в G+ в качестве инструмента для решения практических задач в профессиональной деятельности. В чем это выразилось?

Через неделю после саммита
получаю письмо с темой "Новые знания - в практику!":
"Хотим использовать полученные нами знания на практике
Думаем провести конкурс среди дошкольников в новом формате. Есть идея- разместить фотографии игрушек, например, на специально созданной страничке и затем провести голосование среди педагогов. Подскажите, как правильно это сделать. Ждем Вашей помощи."

В результате в G+ запустили первый виртуальный конкурс игрушек, привлекли не только педагогов, но и родителей. Казалось бы, пустяк, но инициатива исходит от слушателей семинара, а не "навязана сверху", что и ценно.


Через 4 недели после саммита
в сообществе "Сеть школ" разгорелась любопытная дискуссия "Для кого на уроке ИКТ". Вопрос, сформулированный мной для себя, вызвал бурные обсуждения, какие и на методических объединениях не всегда случается. Разумеется, после пары первых реплик я всеми силами старалась поддерживать разговор. Реакция членов школьной администрации самая разнообразная: 
  • Сколько людей бездельничает в рабочее время!
  • Похоже, мы не создали сотрудникам условий для очного обсуждения таких тем.
  • Снимаю шляпу перед участниками диалога! 
В течение месяца после саммита
новостной поток на сайте внутришкольного инфообмена вырос вдвое (с 8 новостей в месяц до 16и) по сравнению с периодом до семинара. В начале учебного года размещение новостей от методических объединений и других подразделений и служб было рекомендовано администрацией, но с тех пор никак не регламентировалось и отдельно не поощрялось. Количество информационных поводов для написания новостных текстов за 30 дней до и 30 дней после семинара примерно одинаково, так что можно предположить, что знакомство сотрудников с новым инструментом в ходе семинара оказало влияние на степень их активности в использовании этой службы школьной ИОС.

Через 5 недель после саммита
стало понятно, что психологической службе "тесно" в рамках школьного сайта, что нужно запускать отдельный информационный поток. Показала всего раз как создать сообщение в блоге. Блог живет, и это повод говорить о приглашении в соавторы, об авторском праве и о других важных вещах. Это повод расти и развиваться.

Через 7 недель после саммита
на педсовете от учителя получила упрек, суть которого заключалась в том, что до сих пор (!) не созданы аккаунты школьников для предоставления им доступа к созданным гуглосайтам в поддержку изучения английского языка. Пришлось оправдываться... :)
Справедливости ради следует заметить, что мы не планировали в первом полугодии использование школьной ИОС в образовательных целях, однако такой запрос дорогого стоит, мы эту инициативу не упустим, конечно. 

Через 8 недель после саммита
31-го(!) декабря ближе к вечеру получила письмо от одного из председателей МО с новогодним поздравлением и вопросом о том, когда будет предоставлен доступ к редактированию коллективного графика внутришкольного контроля на 2е полугодие. Я не собиралась беспокоить людей перед каникулами и сама уже настроилась вокруг елки хоровод водить, а тут такой новогодний подарок! Выждала пару дней и отправила ссылку: таблица действительно заполняется.

Какие главные внутренние риски видны сейчас:
  • Не все члены администрации на деле поддерживают происходящие в образовательной организации изменения. Одобрения недостаточно: нужен и личный пример, и введение новых регламентов работы, и изрядная доля настойчивости.
  • Те, кто хочет, "чтобы все само считалось\заполнялось\рассылалось" часто не предполагают какие усилия надо приложить, чтобы все работало "само". 
  • Мы с +Ekaterina Dodonova, как золотые рыбки, стараемся отвечать на запросы сотрудников, желая поддержать интерес и мотивацию и - чего греха таить - порой что-то делаем своими "помогающими ручками". 
  • Усиливается "цифровой разрыв" между сотрудниками, которые сделали шаг вперед и теми, кто еще не готов к нему. 
  • Усиливается разрыв между запросом сотрудников на оргтехнику и возможностью администрации этот запрос удовлетворить. (Мы выпустили джинна из бутылки!)
Саммит стал катализатором изменений, происходящих в управлении информационными потоками в школе. Оглядываюсь назад и с трудом верится, что прошло всего четыре месяца с момента регистрации школьного Google Apps.

воскресенье, 4 января 2015 г.

Саммит Google в школе №777. Попытка интерпретации статистики

Начало>>
Продолжение>>

Одной из задач, стоящих перед сектором информатизации в нашей школе, является перевод школьной ИОС из режима разработки в режим апробации на уровне всех структурных подразделений комплекса. Для этого нам было необходимо создать условия для вовлечения педагогического персонала и администрации в систему электронного документооборота и информационного обмена через внутрифирменное повышение  квалификации. Нашего неспешного ежемесячного тренинга для  решения этой задачи недостаточно, мы понимали, что необходимо "полное погружение".

В семинаре приняли участие 103 сотрудника из числа администрации, педагогических работников и сотрудников логопедической, психологической служб, что составляет чуть более половины от общего количества сотрудников этих категорий (200) в территориальном образовательном комплексе.

Количество участников было определено на основании следующих возможностей и ограничений:

  • в каникулярное время сотрудники школьных отделений располагают временем для повышения квалификации;
  • напротив, в дошкольных отделениях не предусмотрены каникулы, поэтому большинство педагогов ДО было занято на своих рабочих местах и не могла присутствовать в желаемом составе;
  • в каждый из двух дней семинара мы могли обеспечить техникой и консультационной поддержкой до 70 слушателей (в этом смысле второй день оказался до обидного "недогруженным");
  • программа двух дней семинара должна различаться по уровню сложности с учетом контингента участников (в первый день присутствовали участники КПК, во второй - новички, аккаунты которым были созданы непосредственно перед семинаром).

Процесс отбора участников семинара оказался весьма непростым делом. Необходимо было учесть множество факторов, то усиливающих, то ослабляющих друг друга:

  • уровень ИКТ-компетенций потенциальных участников;
  • активность посещения курса повышения курсов повышения квалификации в школе и в МИОО сотрудниками разных подразделений;
  • обеспечение равные для всех структурных подразделений возможностей обучения сотрудников;
  • ресурсные дефициты структурных подразделений и прочее, прочее...
Диаграмма вовлеченности сотрудников разных структурных подразделений показывает, что обеспечить равный доступ нам не удалось и "цифровой разрыв" между сотрудниками разных структурных подразделений сохранился, но при этом мы ответили на запрос сотрудников и администрации подразделений. Хорошо это или плохо - покажет время. (А как бы ответили вы, уважаемые читатели?) Тем не менее, в каждом структурном подразделении теперь есть свои “агенты влияния”, которые во-первых, могут сами использовать школьную ИОС в профессиональной деятельности, а во-вторых, оказывать минимальную консультативную помощь и моральную поддержку на местах. 
Какие задачи мы перед собой ставили:
  • Познакомить участников семинара с возможностями и механизмами использования облачных технологий в организации информационного обмена и документооборота ;
  • Мотивировать слушателей использовать службы школьной ИОС;
  • Познакомить участников с особенностями работы на ноутбуках HP Chromebook 14.
В ходе семинара был дан обзор служб школьной ИОС для организации электронного документооборота и информационного обмена. В практикумах использовались примеры, иллюстрирующие возможности школьной ИОС на базе Google Apps for Education, практические задания имитировали ситуации из школьной жизни, в которых сотруднику необходимо предоставить или обработать информацию с использованием облачных сервисов (Программа семинара).

Корпоративную электронную почту с разным успехом использует с 1 сентября подавляющее большинство сотрудников школьных отделений. Переход от использования личных почтовых ящиков к корпоративным упростил обмен почтовыми сообщениями за счет настроек корпоративной почты  на уровне домена (встроенная адресная книга, ярлыки, фильтры, списки рассылок), оптимизирующих переписку, однако работа с КЭП до семинара не была регламентирована.
Статистика ИОС особого всплеска активности после семинара не отражает:
В рамках модуля участники познакомились с Проектом положения о корпоративной электронной почте (КЭП) и прямо в документе обсуждали, уточнняли и корректировали отдельные положения. Включение сотрудников в процесс нормотворчества способствует исполняемости локальных актов.
По данным статистики школьной ИОС значительная часть сотрудников использует корпоративную электронную почту достаточно часто для того, чтобы считать возможным принятие положения о КЭП как обязательного к исполнению администрацией и педагогическим персоналом. (Или я обольщаюсь?)

Диске Google как хранилище документов сотрудники используют с начала учебного года, но если до семинара стабильно рос процент загружаемых материалов, то после мы видим использование Диска Google для создания и редактирования текстовых файлов, таблиц, форм, презентаций - в соответствии с поставленной задачей.
Почти вдвое увеличилось количество документов, предоставленных для просмотра и редактирования другим сотрудникам, что свидетельствует о готовности учителей к взаимодействию друг с другом с помощью новых инструментов внутри методических объединений и групп сменного состава, что особенно ценно в условиях пост-реорганизации образовательного учреждения, когда степень доверия между сотрудниками объединенных коллективов еще недостаточна, а механизмы взаимодействия только формируются. Однако эта готовность может смениться отказом, как только (а это хоть раз обязательно случится) чьи-то общие документы будут перемещены, удалены или некорректно отредактированы.

Поставленные перед семинаром задачи выполнены: мы привлекли, познакомили, показали, мотивировали, но это только первый шаг. Теперь мячик на стороне администрации - удастся ли включить сотрудников в электронный информационный обмен и документооборот и перенести привычные формы работы в электронный формат?

Об эффектах семинара - в следующем тексте.

Окончание следует...

пятница, 2 января 2015 г.

Саммит Google в школе №777. Как мы сотрудничали

Продолжение. К началу >>>

Я не осмелилась бы замахнуться на столь масштабное мероприятие на новом месте работы, если бы не чувствовала себя частью сильной команды.
Открывали семинар +Gulnara Lastovetsky и +Boris Yarmakhov, что сразу задало тон и уровень семинару, сделало его нерядовым событием  в жизни школы.
Cоведущей была +Ekaterina Dodonova
Поддержать мероприятие и модерировать работу групп пришли чудесные люди, наши надежные "соратники по борьбе" +Александр Калинин+Елена Ремизова, +Ирина Афонина+Олег Абрамов+Ильдар Хусаинов. Их помощь в проведении мероприятия невозможно переоценить. Похоже, в Москве формируется мощная, очень интересная команда тренеров и традиция дружить школами.
 
За несколько дней до мероприятия в школу "приехали" 55 Хромбуков, предоставленных нам для проведения обучающих мероприятий*. 
Сказать, что этот факт вдохновил инженеров сектора информатизации на трудовые подвиги - это значит ничего не сказать: в последние дни перед семинаром они только что не ночевали в школе, стараясь предусмотреть любую мелочь.

Особенно важно подчеркнуть, что все члены администрации, за исключением одного человека, приняли активное участие в семинаре в качестве слушателей, а этот самый единственный "прогульщик" обеспечивал нам тылы: предоставил зал, руководил работой младшего обслуживающего персонала, организовал питание, в общем, принимал семинар как радушный хозяин. 
Такого рода поддержка администрацией мероприятия демонстрирует сотрудникам, что происходящие в ОУ изменения “всерьез и надолго”. Кроме того, администрация, как “заказчик” перехода на электронный документооборот, должна владеть компетенциями, необходимыми для участия в нем и достижения целей, ради которых электронный документооборот и запускается. В противном случае проведение подобного образовательного события было бы бессмысленной тратой ресурсов - я это знаю по собственному опыту.

В ходе семинара участники были распределены в группы по 12 человек. При этом за одним столом оказались сотрудники, работающие в разных школьных отделениях, которые встречаются друг с другом не так уж часто. 
Мы надеялись, что более продвинутые участники наравне с модераторами групп и учителями информатики комплекса, которых мы равномерно распределили в разные группы, будут оказывать нуждающимся необходимую помощь. К сожалению, этот расчет себя оправдал далеко не сразу: на то, чтобы группы "сработались", потребовалось больше времени, чем мы надеялись. Поэтому в начале менее опытные участники семинара испытывали затруднения, не всегда успевая за темпом семинара. В этом случае на помощь приходили модераторы.
Ситуация начала меняться после того, как участники научились делиться документами. Оказывается, это очень сближает! Поневоле начинаешь испытываешь чуть ли не родственные чувства к соседу по столу, после того, как поделился с ним самостоятельно созданным документом :)
В конце концов, групповая работа пошла так, как она и должна идти: бодро, динамично, продуктивно.
 

Продолжение следует...
______________________________
*Об этих чудесных машинках будет, разумеется, отдельный пост.

понедельник, 29 декабря 2014 г.

Саммит Google в Петропавловске-Камчатском

Когда смотришь на карту, кажется, что от Владивостока до Камчатки всего ничего. Но три часа лета - это как от Москвы до Лондона.
10731190_10205699873323060_3808705930080006582_n.jpg
Если Владивосток удивил, то Камчатка поразила в самое сердце. Камчатка - это нечто абсолютно нереальное. Авачинская бухта, “курящиеся” вулканы, медведи, забредающие в самый центр города, сам этот центр города, зажатый между бухтой и сопками, “паратунки” - бассейны с термальными источниками, в которые камчадалы окунаются вот просто так, после работы. И везде, куда хватает взгляда - снег и только что-то дымится у горизонта.
Петропавловск-Камчатский кажется каким-то заброшенным посреди этого белого безмолвия городом. Интернета на Камчатке не то, чтобы нет (некий раздающий его спутник в местном эпосе все-таки присутствует) но вот особенно рассчитывать на него не приходится. Но об этом как-то очень быстро забываешь. Не только потому, что  здесь тебя окружают сопки и другие невероятные красоты, но и потрясающие люди.
PANO_20141117_093750.jpg
Что совершенно поразительно - на Камчатке мы встретились с одной из самых подготовленных и квалифицированных аудиторий из всех, с которыми мы работали. Совершенно фантастически работала команда наших хозяев под руководством Светланы Савинкиной и Сабины Сергеевой. Стоило только подумать, что “вот этот стол было бы хорошо передвинуть поближе к окну”, как тут же набегали какие-то мальчики и этот стол начинали двигать, причем в нужном направлении.


При подготовке к саммиту хозяева проделали титаническую работу. Чего стоили, например, одни фирменные гугловские шоколадки! С таким зачином мы были обречены на успех!
На петропавловском саммите нам снова повезло  на виды.
Вид из окна института повышения квалификации в Петропавловске-Камчатском. И снова на Тихий океан.


Гугловский саммит важно сразу пустить в нужное русло. Для любого тренера начало, первые полчаса-час тренинга - решающие. Если стартуешь без проблем (все участники войдут в свои аккаунты, попадут на нужные ссылки, приноровятся к темпу ведущего тренинг), то и дальше все пойдет без особых проблем. А если интернет будет слабеть с каждым новым авторизовавшимся в учебном Gapps, если несколько участников из разных концов аудитории начинают одновременно подзывать к себе тренера, если кто-то чего-то не увидел, не успел и от этого раздражается, то  требуются специальные усилия, чтобы выровнять темп, на ходу перестроить-перекомпоновать куски программы, помочь или организовать взаимопомощь на местах.
Признаемся, что начало первого дня в Петропавловске было нервным. Кроме привычных. можно сказать, стандартных, сложностей (участник запутался в двух учетках (личной и тестовой), “потерялся” по дороге из ссылок или не решил для себя, слушать ему или записывать за тренером), бывает ситуация настоящего форс-мажора, когда падает интернет из-за чрезмерной нагрузки на сеть. Из нее можно выйти только одним способом - сгруппировать участников или дать возможность самим распределить роли в группе так, чтобы эту нагрузку уменьшить.
И вдруг на ходу выясняются интересные вещи, что участвовать в тренинге можно по-разному, но при этом продуктивно. Не обязательно каждому повторять действия за тренером - более опытные в использовании Google-сервисов участники отдают свои места за компьютером другим, становясь консультантами и координаторами на местах - в микрогруппах. Они смогут потестировать новые сервисы и поменять тонкие настройки своих аккаунтов, которые демонстрируют тренеры, и потом, когда доберутся до более стабильного интернета, а сейчас помогают другим. В это время организаторы предпринимают героические усилия поднять интернет: звонят провайдерам, требуют, ставят новые точки доступа, раздают интернет со своих мобильных…
Постепенно нервное напряжение спадает, все приспосабливаются к неровному интернету, на ходу совместно изобретая формы работы, которые можно было бы назвать в шутку “переход от цифры назад к бумаге”. Но это действительно шутка, поскольку в том и состоит прелесть очного тренинга, что “слабое звено” компьютерной сети на месте можно компенсировать  непосредственной коммуникацией и взаимодействием между людьми. В конце-концов, для чего встречаемся?
По программе саммита в начале первого дня происходит общее представление базовых сервисов Google: почты, календаря, Диска с его таблицами, презентациями и рисунками. У каждого тренера, кому выпало именно в этом городе рассказывать о данном сервисе, конечно же, есть заранее подготовленный план и учебные материалы. Но все равно каждый раз это происходит по-новому. В каком-то месте удается лучше понять запрос и ожидания участников, где-то складываются условия для более активной практики (чаще всего, если хватает времени и интернета), где-то больше времени уделяется обсуждению тонкостей использования. В Петропавловске аудитория была смешанной, если оценивать по навыкам владения сервисами, но довольно однородной по мотивации. У большинства участников она была очень высокой, причем, не только к изучению, но и использованию в реальной школьной практике.
 
Календарь класса? Это просто! И весело.
Таблицы - не только для составления планов и диаграмм, но и для организационно-аналитической деятельности. Учитель с помощью таблиц легко может организовать виртуальную учебную среду и групповую работу учеников, а школьный администратор может управлять множеством проектов.
Что касается учителей, то для них организация учебных проектов давно вошла в обиход. На саммите это актуальное направление всегда занимает особое место: на специальной мастерской участники генерируют идеи и темы новых проектов, расписывают учебную деятельность, результаты, продукты, оценивание и другие важные составляющие.


Во второй день участники записываются на мастер-классы, исходя из собственных интересов и потребностей. В таблицах самозаписи есть возможность записаться на два параллельно организованных потока. Если один из них, например, предлагает тему для школьных управленцев, то на втором найдут много нового и интересного для себя учителя.


Мастер-клакссы второго дня традиционно завершает Гуглокарусель! Это специфическая форма подведения итогов саммитам- адаптированная версия известного формата World cafe. Она включает в себя одновременно и анализ, и рефлексию всего события.
Участники проговаривают-прорисовывают и потом озвучивают увиденное-услышанное-присвоенное за два дня саммита. Не только с использованием инструментов (фломастеров и кисточек), но часто - с помощью собственных рук.


Традиционное коллективное фото - на память!

Саммит Google во Владивостоке

Этим летом мы уже писали про серию образовательных саммитов Google, проведенных в Сибири. И вот - конец года принес новое испытание. В ноябре в рамках программы образовательного сообщества Google (GEG) наша тренерская команда в составе Людмилы Рождественской, Марии Смирновой, Екатерины Додоновой и Бориса Ярмахова отправилась в свой самый дальний выезд - на Дальний Восток.
Этому выезду предшествовало еще одно событие - компания Google передала нам для тестирования хромбуки Hewlett Packard, которые мы, собравшись в аэропорту Шереметьево, тут же начали увлеченно осваивать.


К слову, хромбуки показали себя превосходно. Они в буквальном смысле не горели в огне и не тонули в воде и даже вполне сносно переносили падения в сугробы. Благодаря хромбукам и замечательным собеседникам девятичасовой перелет во Владивосток оказался совершенно ненапряжным.
В аэропорту Владивостока нас уже поджидала наша хорошая знакомая +Инна Юдина  - проректор по информатизации ПК ИРО. Инна - человек легендарный, именно благодаря ей Приморский край занимает такое заметное место на карте информатизации отечественного образования.



Вид из окна Института развития образования. Прямо на Тихий океан

Идете ли вы по городу, сидите ли в кафе, или, к примеру, проводите саммит Google - океан вносит коррективы в то, что вы делаете. Что было самым трудным на приморском саммите? Непреодолимое желание смотреть в окно.



Владивосток - город веселый, эдакая “дальневосточная Одесса”. Перемещающегося по нему человека не оставляет ощущение смешения античности и современности. Аякс, Патрокл, Диомид, Улисс, Парис - для горожан это не только имена древнегреческих героев, это еще и вполне реальная топонимика. Такое же ощущение смешения чего-то гомеровского и современного возникло у нас и во время поездки в кампус ДВФУ на остров Русский.



О Приморском крае до этого мы знали, в основном, по его наиболее активным представителям - учителя Владивостока и других городов края ярко представлены в сети, они поддерживают одну из наиболее насыщенных wiki в сети - Примавики, у них есть свое сообщество в Google+.
Поэтому приморский саммит стал для нас, помимо прочего, местом встречи с людьми знакомыми по сети. Нина Савельева радовала своей активностью и оптимизмом. Развиртуализировался приморский евангелист Google сервисов Анатолий Орешко, с которым мы много общались на нашем курсе по Песочнице Google. Результатом этого общения стало создание региональной приморской Песочницы, в которой учится уже более сотни учителей - дальневосточников. Институт педагогики ДВФУ был представлен мощной делегацией - и, думается, что “гуглоаппсизация” самого восточного федерального университета - это только дело времени.
Удивила способность приморцев к самоорганизации. Видимо, суровая природа приучила их не ждать милостей от кого-либо и этот жизненный принцип они перенесли и на сферу технологий. Придя в Приморский институт повышения квалификации они привычным жестом воткнули в ноутбуки USB модемчики и начали наслаждаться персональным интернетом, никак не завися от институтской Wi-fi сети, которая была не быстра, но как-то и не навязчива.


Наш приход на гостеприимную дальневосточную землю оказался хорошо подготовлен. Сюда до нас неоднократно приезжал +Yuri Eelmaa  и вел здесь курсы для учителей. Событие это оставило неизгладимый след в памяти приморской педагогической общественности, о чем нам было доверительно сообщено: “Был тут Ээльмаа. Бросил семя. Два раза”. Видимо, семя было брошено как-то основательно. Оба дня владивостокского саммита - 14-15 декабря 2014 г. оказались крайне насыщенными. Все участники саммита освоились в работе с аккаунтами Google Apps, прошли практические тренинги ключевым сервисам этого пакета, научились администрированию сервиса, а также обсудили ключевые моменты, связанные с учебной, управленческой и проектной деятельностью.

На любом тренинге рождаются свои мемы! Чаще всего они рождаются случайно, во время обсуждений,  подведения итогов или рефлексий. Одним из таких мемов стало словосочетания “выносной мозг”.  Вынести мозг - это не досадить кому-то, как вы могли подумать, и не поразить кого-то, на саммите это устойчивое выражение было использовано в совершенно новом контексте и означало “обнажить” процесс мышления, “вынести” его в публичное пространство сети. Таким “выносным мозгом” можно пользоваться коллективно, рассматривая его как экспертное знание и прожитый кем-то опыт, которые могут быть полезны для других.
Если к таким выводам приходят участники, значит, идеи о сетевом устройстве мышления и коллективной распределенной деятельности витали в воздухе во время встречи? Значит, можно ожидать, что и сообщество Учителя Приморья будет жить, а активность и число участников в нем только прибавляться!

NqiUiYUke3QGpNgjGdlBSOCtm9pCPC-inzjqXtpPphoM=w502-h521-no.jpg
Владивосток и Приморский край оказался богатым на педагогов, которые независимы не только от корпоративных интернет-сетей и ходят на тренинги со “своим” интернетом, но и независимы в суждениях, поступках и своем выборе сервисов. Удобно? Функционально? Имеет опции, которые могу использовать в урочной и внеурочной деятельности? Значит - беру и использую! Во время тренинга было представлено немало примеров, когда педагоги уже работают не только с базовыми сервисами Google, знакомыми многим, но и с такими, как инструменты для создания сообществ в G+, с группами и сайтами Google. Распространение в регионе последних свидетельствует о готовности к дистанционным формам обучения, как в школе, так и в ВУЗе. Для удаленных районов это особенно актуально…


Текст и фотографии: Мария Смирнова, Людмила Рождественская, Екатерина Додонова, Борис Ярмахов