Социальные сети как источник методических приемов.

А вот откуда вы, коллеги, опыта набираетесь?
На открытые уроки ходите? В семинарах участвуете?
В смысле, не закисли ли вы в рутине своих бесконечных учебных часов?
Для меня лично это большая проблема.
При изрядной нагрузке в школе плюс работа в учебном центре для взрослых, плюс халтуры и подработки - где найти время?
Решение пришло как всегда с неожиданной стороны. Наткнулся в Сети на сайт
Кто не знает - обладатель премии "Студенческий стартап года", присуждаемой ВШЭ.
Не буду рассказывать. чем сайт интересен, любопытствующих отсылаю к главной его странице, там все написано.
Для меня же наиболее интересным оказалось, что на нем публикуют свои уроки самые разные люди. Много там, в частности, уроков, проведенных молодыми энтузиастами из сферы бизнеса.
Так вот - у них многому можно поучится! Несмотря на то, что бизнес-тренинг сегодня слово почти ругательное, педагогические технологии там отработаны будьте-нате! Клиент деньги платит не за пустышку, а за реальную работу педагога.
Так что смотрю - и впитываю. Очень хорошо видно - кто - халтурщик, а кто - действительно профессионал, и уж у последних не грех подсмотреть приемчики, фишки и пр.
Из последних очень понравился Денис Кортунов - уж очень его стиль на мой похож. Ролики сделаны профессионально, а уж фишки с изрядной долей юмора - выше всяких похвал.

Коллективное редактирование с помощью сервиса Документы Google

На letopisi.ru опубликовано небольшое пособие по использованию сервиса Документы Google при коллективном редактировании письменных работ учащихся. Пособие адресовано учителям средней школы. В нем, помимо подробного описания технологии работы, проиллюстрированного скриншотами, вы найдете подборку "вредных советов", которые могут пригодиться каждому, кому приходится часто и много писать в сети Интернет:
1.Заменяя существительные местоимениями, позаботьтесь о правильном ее согласовании.
2.Между нас говоря, падеж тоже важен.
3.Если вы хочете использовать глагол, то спрягать его нужно правильно, а не как того захотит автор.
4.Глагол, кроме того, всегда должны согласовываться в числе с существительными.
5.Не надо нигде не использовать лишних отрицаний.
6.Плохо зная грамматику, сложные конструкции должны употребляться с осторожностью.
7.Которые являются придаточными предложениями, составлять надо правильно.
8.Не сокр.
9.Что касается незаконченных предложений.
10.Маленькое замечание о повторениях, которые появляются на форуме, который так переполнен цитатами, которые иногда затуманивают мысль, которую хотел высказать автор, о которой мы и хотели сделать замечание.
11.Проверьте в тексте пропущенных строк.
12.Автор должен усечь насчет своего базара: хочешь неслабо выступить - завязывай с жаргоном.
13.Правиряйте па славарю написание слов.
14.Метафора- это гвоздь в ботинке, лучше ее выполоть.
15.Неделите не делимое и несоединяйте разно родное, кое что пишите через дефиз.
16.Используйте параллельные конструкции не только для уточнения, но и прояснять.
17.Штампам не должно быть места на страницах ваших произведений!

Комментарии и пожелания по усовершенствованию пособия приветствуются!

Аудио-блог

Сегодня проверял, грузят ли по-прежнему звуковые файлы в Летопись. Положил кусочек рассказа Кейлора о Джимми - водителе школьного автобуса. Самое начало, где про старую систему воспитания:
Слушать - 1. Позвольте мне вспомнить старые дни воспитания. Когда мужчины бродили вокруг селений в поисках добычи в своих звериных шкурах и заходили в селения только для продолжения рода. Потом они вновь отправлялись на охоту и, когда они возвращались, это был уже не ребенок. Это уже был молодой мужчина. Те дни, когда родители не читали всех книжек про детей, не изучали всей этой литературы так, как будто это их вторая неоплачиваемая работа, не беспокоились о вступительных экзаменах в детский сад, не беспокоились об этом ADD - affection deficit disorder - расстройстве, связанном с недостатком родительского внимания. Когда они думают, что существует связь между ADD и поеданием снега. В дни моего детства дети были абсолютно свободны. Мы были свободны и бродили вокруг города как койоты. Мы делали ужасные вещи. Ужасные и чудесные вещи. И у нас было целое здание. Никто не строил его для нас, просто это был проект какого-то оздоровительного центра, а потом от него отказались. Это был наш форт и мы посылали оттуда кавалерию, чтобы перебить индейцев, иначе индейцы убили бы нас. И мы строили снежные крепости, а по весне у нас был огромный гидропроект и мы стремились разрушить все, что только нам удавалось. Родители не стремились выглядеть героями в глазах своих детей. Они не хотели быть cool - они вообще про это ничего не знали. Они жили своей независимой жизнью, которая казалась нам загадочной. Они давали нам денег на завтраки, велели делать домашние задания, которые задал учитель и, если у нас что то не получалась - это была наша вина. И мы были им признательны и слушались их. Если они говорили - "Тихо!" - мы затихали, пока кто-нибудь снова не начинал орать. Если они говорили "Чтоб вас разорвало!" - мы разрывались или притворялись взорванными. Но, мы были абсолютно свободны.