Google+
Showing posts with label TKVG. Show all posts
Showing posts with label TKVG. Show all posts

Saturday, March 29, 2014

Сайты Google для дистанционных курсов в школе: контроль и оценивание

Продолжение. Начало:

  1. Сайты Google для дистанционных курсов в школе: требования к инструментам и контенту
  2. Сайты Google для дистанционных курсов в школе: условия коммуникации и взаимодействия
  3. Сайты Google для дистанционных курсов в школе: публикация работ учащихся

Контроль за действиями учащихся

Итак нам необходимо продумать формы контроля над действиями учеников. В условиях дистанционного взаимодействия для этого есть свои возможности, в чем-то, вероятно, даже более широкие, чем в "очном" обучении.

Saturday, March 22, 2014

Сайты Google для дистанционных курсов в школе: публикация работ учащихся

Публикация работ учащихся

Продукты учебной деятельности учащихся составляют существенную часть учебного содержания. Они представляют ценность не только для самих учащихся, но и для учителя, который может рассматривать их как часть контента при повторном использовании сайта.


Сайты Google для дистанционных курсов в школе: условия коммуникации и взаимодействия

Условия коммуникации

Как правило, знакомство с дистанционным курсом и участие в нем начинаются с главной страницы сайта. Стараясь сильно не перегружать ее, все же необходимо помнить, что у учеников, привыкших всегда видеть учителя перед собой на протяжении всех "очных уроков", может возникать чувство, что учителя "тут" вообще нет, есть только учебные модули, контент, задания и т.д. Наша задача - сообщить ученику информацию об учителе и о его контактах, которая будет необходима ученику, чтобы связаться с ведущим курса. 

Tuesday, March 11, 2014

Сайты Google для дистанционных курсов в школе: требования к инструментам и контенту

Разных моделей использования сайтов Google много, поскольку это действительно универсальный инструмент! Разговор об этом был начат давно. На сайтах и вокруг них строят сетевые проекты, используют для дистанционных учительских тренингов и МК. В школьной организации сайты широко используются в качестве "строительного материала и инструментов" для создания "виртуальных учительских", домашних страничек и онлайн-газет классов, самодельных виртуальных пособий по предмету, организации школьных и сетевых учебных проектов и т.д. Интересных применений этому инструменту найдено немало и многие из кейсов уже требуют систематизации.

Wednesday, September 11, 2013

Год школы с GApps: изменения в рабочей среде и управлении организацией

Часть 4, продолжение. Начало см. в блоге 

Год школы с GApps: что показывает статистика?

Год школы с GApps: коммуникация и взаимодействие учителей, новые образовательные практики


В этом посте - продолжение рассказа о годовом опыте работы школьной организации в GApps. В частности, о том, какие изменения благодаря новым технологическим решениям произошли в рабочей среды школы. И о том, как меняются методы управления школой в такой среде, какие открываются дополнительные возможности.

Основа для тех изменений в рабочей среде школы, которые сейчас уже можно наблюдать и зафиксировать, закладывалась в течение 3-х лет, многие их тех возможностей, которые предоставляет GApps, мы активно использовали и раньше, работая с обычными гугл-аккаунтами. Именно тогда мы создали базу электронного документооборота и информационного обмена, см. для примера ранние публикации:


Tuesday, August 20, 2013

Год школы с GApps: рост ИКТ-компететности и новые формы обучения учителей

Часть 3, продолжение. Начало см. в блоге 

Год школы с GApps: что показывает статистика?

Год школы с GApps: коммуникация и взаимодействие учителей, новые образовательные практики


Что происходит с ИКТ-компетентностью учителей? В какой степени ее определяет обучение и какие формы оно принимает после того, как базовый уровень цифровой грамотности есть уже у всех? Какое влияние оказывает рабочая и учебная среда школы на развитие новых профессиональных навыков?

Thursday, August 15, 2013

Год школы с GApps: коммуникация и взаимодействие учителей, новые образовательные практики

Продолжение. Начало см. Год школы с GApps: что показывает статистика?

Итак, каковы же изменения, которые, возможно, трудно померять в цифровых показателях, но, тем не менее, не видеть невозможно? Поскольку разных сторон жизнедеятельности школы много, в этом посте речь пойдет о новых способах и инструментах коммуникации, обучении учителей и новых образовательных практиках, появившихся и прижившихся в нашей школе, во многом благодаря использованию GApps.

Wednesday, July 31, 2013

Год школы с GApps: что показывает статистика?

Хотелось зафиксировать то, что происходит внутри, часто незаметно ни для внешнего наблюдателя, ни для непосредственного участника событий. Речь пойдет об информационно-образовательной среде (ИОС) школы, которую мы построили за год на базе GApps*, вернее, попытке увидеть ее развитие через статистические данные. 
Итак, мой рассказ, с цифрами и без, с диаграммами и без них...

Но на самом деле, этой истории не год, а гораздо больше. А начиналась она так, как описано в статьеGoogle-решения для документооборота и инфообмена - ДЛЯ ЧЕГО?, написанной три года назад... Развивалась эта история иногда плавно и планомерно, иногда - скачками. Это были скачки в развитии школы как учащейся организации, учителей как профессионалов, учеников как... Задумалась, как точнее назвать эту роль главных субъектов, ради которых, собственно, и существует школа? Полагаю, что приведенная ниже статистика поможет нам в контексте темы рассматривать учеников как полноправных участников школьной ИОС. 

Wednesday, March 13, 2013

Googlе Apps как ИОС: начнем с потребностей учителя...

Все чаще в профессиональных сообществах, в кругу людей, знакомых с сервисами Google, звучит вопрос: "А зачем вообще учителю нужен какой-то Google Apps?". Я бы его возвращала спрашивающему, поменяв ровно одно понятие: "А зачем учителю нужна ИОС?". 

ИОС - информационно-образовательная среда. И успешность дальнейшего нашего диалога в большой степени зависит от ответа именно на этот вопрос, от того, каковы представления и ожидания самого учителя о структуре и функциях информационно-образовательной среды...


Tuesday, October 30, 2012

Как сайты Google могут поддержать обучение учителей: очные курсы и дистант. Часть 7.


Обучением учителей с использованием веб-инструментов  занимаюсь более 7 лет. В основном, это курсы по проекту DigiTiiger (самый масштабный из проектов по обучению учителей использованию новых образовательных технологий в Эстонии). Но бывают и другие проекты, в которых мне выпадает роль автора, разработчика содержания. Непосредственная организация обучения, конечно же, тоже входит в условия договора.

Не один раз на курсах сталкивалась с проблемой, что спустя некоторое время после окончания, учителя хотят вернуться к материалам курсов, но по разным причинам материалы оказываются для них недоступными. Иногда ограничение доступа в электронную среду бывает условием организаторов курсов, иногда, особенно по истечении большого периода времени, бывает, что организация просто перевела курсы на другую платформу, куда всем прошедшим обучение ранее, естественно, входа уже нет. Тогда и пришла идея, что для проведения курсов, доступ к которым люди хотят сохранить, удобно взять независимую платформу, которая была бы доступной, как листок бумаги. Вы догадываетесь, что речь пойдет о любимом и используемом многими сервисе GoogleSites.

Friday, October 19, 2012

Инструменты и решения для организации работы с учениками в GoogleDocs. Часть 4.

Продолжим разговор об организации работы с учениками в документах Google.

Несколько общих важных моментов...

1. Организация доступа к документам

Использование рабочих листов в документах Google можно организовать по-разному. Если вы только начинаете и пробуете расшарить(от англ. Share - поделиться) свои первые листы с учениками , то стоит заранее предусмотреть, что очень скоро количество таких листов увеличится и ориентироваться в них вам будет трудно. Поэтому лучше сразу создать папку (коллекцию) с общим доступом и предоставить доступ к этой папке всем ученикам класса.


Читать статью полностью...

Wednesday, October 17, 2012

Как организовать совместную работу учеников в Googledocs? Часть 3.

Продолжение.
Начало здесь:


Использование документов Google для коллективной работы учеников в школе со временем становится привычным для учеников и для учителей. И, наверное, каждый учитель, осваивая новую для него технологию, проходит разные этапы использования инструмента. Cегодняшний пост о том, какими могут быть эти этапы...

Читать статью полностью


Sunday, September 2, 2012

Веб-квест в Googledocs разрабатывают учителя разных предметов. Часть 2.

Продолжение. Начало здесь.
В этом посте я хочу показать несколько конкретных примеров заданий, 
разработанных для параллели 11-х классов. Напомню, что речь идет об учебном эксперименте - Дне дистанта в школе

Главная цель его - посмотреть, как можно организовать такие формы учебы, определить, задания какого типа могут быть использованы в таком обучении. Важно также выработать определенные способы разработки заданий в сотрудничестве с другими учителями.
Опережая возможные вопросы, скажу сразу: о том, как оценивать выполнение учениками заданий, речи пока не шло, нашей "общей квалификации" пока для этого недостаточно, а тут, как я считаю, правильно было бы договариваться о единых для школы правилах.
Читать статью полностью


Monday, August 27, 2012

О формах сетевого сотрудничества учителей. При чем здесь Google-сервисы? Часть 1.


Небольшое предисловие: обозначим проблему!

Если еще несколько лет назад учителя преимущественно использовали Сеть с целью поиска готовых сценариев  и материалов к уроку, то теперь ясно обозначена еще одна устойчивая тенденции развития образовательного Интернета: разработка учителями собственных ресурсов, создание цифровых учебных объектов и обмен ими. Безусловно, этому способствовала растущая в педагогических кругах популярность современных веб-сервисов для создания, редактирования и хранения файлов (например, сервис для онлайн-презентаций: Googledocs.com) или основанных на принципе свободных лицензий, так называемых, Web 2.0 сред для разработки интерактивных приложений, подобных http://learningapps.org/. Но возросшая сетевая активность педагогов и рост количества публикаций, кроме несомненных “плюсов” имеют и “минусы”. 


Friday, August 24, 2012

Как ученики и учителя стали исследователями с помощью GoogleSites. Часть 5.


Как и многие другие школы Эстонии, мы планируем и организуем исследовательские проекты с учащимися. По новой Государственной программе обучения с 2014 года ни один ученик в стране не сможет закончить гимназию (12-летний курс обучения), не защитив исследовательскую работу. Понятно, что готовить учеников к выполнению полного цикла такого проекта нужно заранее, поэтому в своей школе мы организуем проектно-исследовательскую работу с учениками уже с 1-го класса. Мы организуем погружение в исследование, охватывающее всю школу, уже в течение трех лет. C самого начала используем для этого социальные сервисы: блоги, сайты, документы с общим доступом. Есть несколько важных  условий, принципов и договоренностей внутри школы, которым мы просто не смогли бы следовать, не задействовав новых веб-инструментов.


Saturday, August 18, 2012

Изучаем искусство с ИРЛ и Googleartproject. Часть 6.


В этой статье я постараюсь описать пример технологии, которую в своей школе мы успешно используем в течение нескольких лет. Это работа с ИРЛ - интерактивным рабочим листом, созданным в Googledocs.
Идея создания интерактивных листов на основе этого универсального сервиса просто напрашивалась: возможность копировать шаблон, возможность работать совместно, возможность публиковать и возможность встраивать готовый файл в html-страницы...
Прототипом ИРЛ стали рабочие листы (Worksheets), выполненные в обычном текстовом или табличном редакторе, но перечисленные выше функции сервиса совместного редактирования и хранения документов обеспечили важную добавочную ценность - интерактивность.

Читать статью целиком

Monday, August 13, 2012

Наша школа - гуглоид! Часть 0.

Наша школа - гуглоид!

Может быть, для кого-то это звучит и забавно, но заголовок статьи очень точно передает суть. За три года наша школа “огуглилась” полностью, боюсь даже, для многих учителей Google и Интернет стали синонимами и сейчас в этом нет ничего удивительного. Но это сейчас...
А несколько лет назад, организовав  в своей школе кампанию по открытию Google-аккаунтов для учителей, мы еще не знали, к каким последствиям это приведет. Учителя нам доверились, стали учиться, и “черная панель”  гугло-почты оказалась для многих из них настоящей “образовательной тропой”... Выскажу мысль, может быть, для кого-то и спорную. Информатизация школы - это не только оснащение школы компьютерами и использование ЭОР в образовательной деятельности, это еще и культурные привычки учителей в использовании Интернета и компьютера. Именно от того, какие привычки и потребности формируются у учителей школы,  во-многом зависит успешность информатизации, в целом.





В изучении новых сервисов, а значит, новых возможностей мы в своей школе действовали по определенному плану, его и буду придерживаться в своем рассказе.