Врать картами гораздо интереснее, чем словами

Мы тут обычно про то прелести карт и как их использовать в обучении. Читаю про это толстую книжку Про ГИСы и Науку

А тут еще такая чудесная книжка - Как врать картами


Это ведь совершенно отдельное направление в развитии критического мышления подрастающих поколений - научить их критически относиться не только к словам - словам верить нельзя, это они и так знают, но и к медийным образам и картами - картам мы привыкли доверять.

UPD - Как врать с GIS

A Prairie Home Companion: Thanks to Google

Гаррисон Кейлор в день благодарения говорит спасибо новым медиа - блоггерам, ВикиПедии и основателям Google. Забавно, как все эти технологические вещи стали частью нашей культуры - мы делаем с ними фокусы, говорим им спасибо

Поисковик и немного химии

Поисковая система Nigma.ru запустила сервис поиска по химическим реакциям. В базе данных более 12000 неорганических реакций.

Интеллект Nigma.ru теперь легко проверяется, например, вопросом, что будет при взаимодействии «K + NaOH»? Если вы не Антатолий Вассерман и не доцент кафедры неорганической химии Химического факультета МГУ, с ответом, пожалуй, у вас будут трудности. А Nigma.ru отвечает: «В водном растворе идет не указанная реакция, а взаимодействие калия с водой».

Nigma нахимичила

Интересная возможность - химия у нас была одним из самых "запущенных" в смысле компьютеризации предметов.
Правда, интеллекта у ТНигмы оказалось не столь много.
навскидку я задал ей задачку - что будет при взаимодействии железа с концентрированной серной кислотой? Кто не знает - железо пассивируется до оксида с выделением SO2
Нигма же мой вопрос проигнорировала и выдала реакцию только с разбавленной кислотой - классическую с выделением водорода.

Но тема все же интересная.

правила чтения новостей (риденье ньюсофф)

У нас в недавнем опросе на Интернет-страшилках выяснилось, что многие в сети читают новости. Наверное, я вопрос не очень точно сформулировал, поскольку интересовало меня практика чтения новостей при помощи специальных сборщиков RSS-ридеров. Когда мы не бегаем больше по сайтам, а выстраиваем себе потоки и потом их читаем. Для тех, кто предложение "Заходите к нам на сайте!" воспринимает с обидой - нет уж, это вы отдайте мне новости вашего сайта. Стар я, милочка, по вашим сайтам бегать. Итак, как правильно читать новости (ридить ньюсы).

Метить прочитанные новости. Оказывается совсем непростой задачей.

Отмечать самое важное и интересное - и делать это общим. Люди скажут спасибо и самому легче потом будет найти в ленте новостей. ReaderPatarakin

Добавлять комментарии - добавление коммента превращает расшеренную ленту в нормальный блог, который можно читать. Или в современные записки на полях философских тетрадей.

Анализировать статистику своего чтения. Это, похоже, важный ГугльПаттерн - анализируй, что ты делаешь при помощи визуальных сервисов Гугла - можно посмотреть какие источники читаются, какие отмечаются и отдаются как общие. От наименее используемых следует безжалостно отказаться - сэкономишь на пулях.


Для отписки использовать Свойства канала - вообще очень полезная возможность. Там можно указать даже перевод канала на свой язык. (Это же можно сделать для папки, в которой собраны несколько каналов).

Правило ведения блога на blogspot

Попробовал сделать запись, у которой кроме описательных тегов есть еще и местоположение. Вчера и сегодня экспериментировали с размещением видеозаписей, проектов. Пока я вовсе не уверен, что можно записать правило хорошего ведения блога - добавляйте место. Никакого эффекта это добавление в блоггере не дало. И о чудо! В RSS потоке на FriendFeed это сообщение опубликовалось с картой местности с указанием отмеченной точки. Так что смысл есть!

А из правил для блоггера у меня пока готовы следующие:
- Добавляйте ярлыки - при этом блоггер услужливо показывает перечень всех ярлыков, которые вы использовали раньше. Стоит использовать опцию Показать все и выбирать из перечня ярлыков.
- Делайте ссылки на предыдущие сообщения в блоге - повышайте связанность своих текстов. Например, мы уже писали о возможностях GoogleEarth в сообщении Школа на передовую
- Добавляйте к своим предыдущим записям ссылки на последующие статьи. Смысл действия тот же - повышение связности текста. Отдельные записи связываются между собой не только через общие категории. Иногда запись является прямым продолжением затронутой ранее темы.
- Редактируйте опубликованное сообщение - делайте его лучше, дополняйте его.
- Используйте макет и встраивайте в свой блог полезные гаджеты. В блоггере это сильное место - возможность организовать опрос, добавить RSS-поток и т.д. Для блоггера написано огромное количество гаджетов - стоит к ним присмотреться.
- Становитесь постоянным читателем блогов, которые вам интересны и приглашайте постоянных читателей к себе - это повышает связанность вашего облака или того фрагмента блогосферы, к которому вы все относитесь
(Похоже, что слово связанность для меня сегодня ключевое в оценке действий)

Заполняйте свои интересы, свои любимые книги и фильмы - это тоже способы установить связи с другими людьми. Например, указал в интересах Scratch и сразу нашел за тысячу людей, которым эта тема интересна.

Заход на серию - правила пользования сервисом

Достаточно старые картинки и усиление текста о том, что сообщества сами по себе не создаются - людям нужно, чтобы были средства и липкие вещи, которые свяжут их между собой


И в каждом сообществе практики свои вещи и свои средства


Сообщество и создается часто вокруг того, как люди пользуются средствами - они начинают друг другу рассказывать - вот тут у меня были проблемы с чашками петри, а агар я разливают вот так, и т.д.


И каждое средство надо использовать правильно в сообществе обсуждаются истории, куются правила и попутно куются новые образы мира - или чуть-чуть новые образы мира. Мир + GoogleReader и правила использования Ридером. Мир + ФрендФид и правила пользования. Иногда схемы использования средств в целом совпадают и тогда можно написать общий свод правил - типа "общие правила пользования сервисами Гугл" + "Что поменяли сервисы Гугл в моем бедном сознании"
Надо попробовать. Да - еще важное правило - должно быть осознанное усилие, когда ты понимаешь уже фишку средства, но она еще не впиталась в плоть и кровь - например, закладка в почте, заметка в ридере может какое-то время требовать усилия, а потом станет привычкой. Надо не забывать записывать на этапе усилий. А то потом остается только удивленно восклицать - как? Вы не ставите тегов? Это же очевидно. Не очевидно. Никому это не очевидно.

Позволено ли учителю подглядывать в замочную скважину?

Наличие в нашем блоге слева рубрики "Из любимого" превращает его в интересное место общения. Вот, например, из вновь открытого мною блога Проект "Инт-тинейджер". Зацепило.
Этакое дьявольское искушение: как бы вы поступили, если бы вам была предоставлена возмождность подглядеть за путешествиями Вашего ребенка в Интернете, при условии. что он никогда об этом не узнает?
Проголосовали 17 посетителей. Из них четверо решительно заявляют "да" . И за этим "да" стоит либо честно признание того, что человек слаб и ему нелегко справляться с дьявольскими искушениями (то бишь с жаждой полного и безусловного контроля за своим ребенком), либо идеологическая уверенность в том, что взрослые имеют безусловное право отслеживать простраснство личной свободы своего ребенка.
Шестеро ответили однозначно "нет". Любопытно было бы унать, в какой мере это "нет" соответствовало бы реальности.

Что до меня, то дома я принципиально не ввожу фильтры и не отслеживаю передвижений своего старшего, который активно "бороздит" Сеть.
Искушение - есть. Чего греха таить. Свой "Контакт" он держит закрытым - я уважею это его право, хотя очень подмывает посмотреть.
Пару раз "из-за плеча" подглядывал - и с удовлетворением отворачивался - ибо кроме трепа на школьно-интернетовском новоязе ничего не увидел.

Кстати, я и в школе всяких там фильтров-шмильтров не ставлю. У меня принцип простой - кого в чем замечу, мало не покажется - до выпуска помнить буду.
Но тут уж логи просматриваю. Noblesse oblige. Надо сказать, что казусов не было. Ну, может, потому что школа маленькая, частная. В гимназии все сложнее - но там я не администрирую - только часы свои провожу, а потому ситуацией не владею.

А как у вас с этим делом?

спасибо свободным программам за наше счастливое детство

Ко дню благодарения составлен список программ, за которые хочется сказать отдельное большое спасибо.
В списке из 46 много продуктов Google и мало нового. Надо повнимательнее посмотреть на Evernote.

Анализ чтения и письма

Продолжаю использовать Аналитику Гугл для анализа данных посещяемости. Собственно сама по себе посещаемость меня мало интересует - ходят, смотрят - и слава Богу. Хочется вытаскивать более тонкие и нежные вещи из данных. И возможность настраивать выборочные параметры очень меня радует. Я могу посмотреть, сколько из приходящих заходит один раз и остается меньше минуты и спокойно знать, что львиная доля всех посетителей заходят меньше чем на минуту и смотрят 1-2 страницы. И есть писатели, которые приходят постоянно и остаются и работают на сайте. И их число ежедневно за 500 человек.



Да - картинка с FrendFeed http://friendfeed.com/e/5201b9fd-4757-42de-83b0-790d73e1cf50

Календарь перед глазами

Гугловский календарь хорош.
Однако проводя курсы по гугловским продуктам, я очень часто сталкиваюсь с проблемой, которую очень четко высказал директор одной питерской гимназии. "Зачем нам Google, если у нас уже есть Microsoft?
И всякий раз приходится доказывать, что Гугл - не лучше. Он - другой. Он - дитя совершенно иного времени. Майкрософт - как бронзовый памятник на площади. Приятно, проснувшись, взглянуть на его засиженную голубями голову: мир не перевернулся, все по прежнему стоит на своих местах. Гугл же - мобилен, он не лезет на площадь, а следует за нами -он повсюду, где только есть Интернет. Есть Интернет, есть браузер - есть Гугл.
К чему это я? Мысли эти навеяло одно расширение для FireFox (а вы ведь пользуетесь "лисичкой", верно?). Суть его предельно проста. Оно добавляет вниз окна firefox'a маленький значок, щелкнув по которому мы получам окно с вашим календарем. Щелк еще раз - календарь исчез.
Просто? Да. Полезно? Несомненно.
Вот эта штучка:
GCal Popup 1.0

Со вчерашнего дня Google позволяет пользователям производить тонкую подстройку поискового механизма компании и вручную менять рейтинги страниц в поисковых результатах. В компании говорят, что миллионы пользователей, с одной стороны, сделают для себя поиск тех или иных данных более точным и четким, а с другой - сделают поисковик компании более точным и полезным.

Новое средство, которое позволяет производить данную операцию, получило название SearchWiki. Работает система довольно просто: пользователю, который желает менять результаты работы поисковика, необходимо зайти на Google.com под своей учетной записью (если ее нет, то на любом из сервисов Google ее придется завести) и задавать поисковые запросы. В дальнейшем пользователь может поднимать и опускать выданные результаты, либо, если они вообще не подходят, уничтожать страницы из результатов.
К результатам поиска можно добавлять аннотации и свои комментарии. Все изменения будут действовать только для пользователя SearchWiki, который их внес.

К сожалению, все это работает только на американском сервере (по умолчанию даже если вы набираете адрес google.com вас переадресовывают на российский сервер). Чтобы все заработало - надо выбрать Google.com in English

Подписка на блоги

В левой колонке блога обновил гаджет, в который собираются потоки из близких по тематике блогов. При этом обратил внимание, что можно подсовывать поток откуда угодно - RSS и есть RSS - и теперь у нас слева последние новости из ReadWrite, из ЖЖ, от близких блоггеров, из Вики-комнаты френдфида и из Скретч-сообщества СетиЛаб.

Эстонские блоги

Это просто праздник какой-то - блоги эстонских учителей! Пытался отобрать что-то особенное в качестве примеров, а потом понял, что бессмысленно, поскольку им действительно удалось построить учебную блогосферу, в которой учителя ведут свои блоги и ведут их вместе.
Смотрю http://nachalka2008.blogspot.com/ - проведение конференции Учим и учимся по-новому! И по тому, что вижу, кажется будто правила игры такие, что каждый, кто хочет участвовать просто вписывается в соавторы блога и потом публикует там свою презентацию со Слайдшеа или с ГуглДокс. Потом почитал правила, оказалось, что они все-таки их почтой присылают. Но, следущий шаг очевиден - простое же правило для организации конфеенции - хочешь поучаствовать? Размести свою презентацию в нашем блоге - вот и получится конференцию

Учебники по Скетчупу

Есть отличные учебники по программе Google SketchUp.
Программа очень интересная - у меня в ней смогли создать 3d модели даже четвероклассники. Принципы 3d моделирования проясняет классно.
Учебников два.
Sketchup For Dummies - это раз.
Sketchup Student Workbook - это два.
Оба учебника на английском, но там все из картинок ясно, если кто не владеет языком.
Подробности на сайте Allday

GoogleDocs против MS Office. Схватка на равных?

Исследование, проведенное Clickstream Technologies, показало, что пользователи по-прежнему предпочитают работать с десктопными офисными приложениями. Из опрошенных 2400 американских интернетчиков лишь один процент использует Google Docs. Это в пять раз меньше доли пользователей бесплатного пакета OpenOffice.org. Лидером же остается Microsoft Office — его в качестве рабочего инструмента выбрали 51% пользователей.

Данные Clickstream Technologies говорят о том, что пользователи Google Docs и работают не так активно: в среднем за сессию ими выполняется 40 действий (у OpenOffice и MS Office этот показатель выше — 548 и 1797 соответственно). Кроме того, мало кому хватает возможностей Google Docs — 68 процентов хотя бы раз за полгода запускали Word (OpenOffice оказался более приемлемым — только 26 процентов пользователей обращались за помощью к пакету Microsoft).

Учимся у Google

Шиейлеш Рао (Shiailesh Rao), выпускник Kellogg 1999 года, а ныне руководитель по продажам и операционной деятельности центра компании Google в Индии объяснил, как организован поиск инновационных решений в компании Google, которая является автором крупнейшего в мире поискового робота для сканирования «всемирной паутины», и доходы которой за прошлый финансовый год составили 10,6 миллиарда долларов. По его словам, рабочие часы сотрудников этой компании четко распланированы: 70% времени занимает выполнение должностных обязанностей, 20% отводится на разработку новых продуктов, связанных с основной деятельностью, а оставшиеся 10% сотрудники могут тратить «на что им только заблагорассудится». В компании также существует собственный интранет, при помощи которого сотрудники могут обмениваться мнениями и идеями, а также производить коллективные поиски инноваций.


Ритмы зарубежного бизнес образования: Учимся у Google

Земля из космоса

В Калуге с 25 по 28 октября проходит межрегиональный научно-практический семинар «Земля из космоса — инновационные информационно-образовательные технологии», посвященный использованию кардинально новых технологий виртуализации учебного процесса. Представленные решения на базе геосервиса Google Earth с использованием данных дистанционного зондирования — космических снимков Земли — позволяют дать педагогам принципиально новый интерактивный и масштабируемый инструмент, способный одновременно и придать новое качество обучению географии, и познакомить учащихся с новейшими технологиями онлайнового получения и обработки космических данных.

Педагогам из разных концов страны, специализирующимся на аэрокосмическом школьном и внешкольном образовании, в ходе семинара предоставлена возможность приобрести опыт непосредственного приема изображений Земли со спутников с помощью компактной российской станции «Алиса», установленной в калужском центре космического образования. На семинаре прошла презентация проекта ГИС Мемориального музея космонавтики — инновационного проекта специалистов музея и Института Физики Высоких Энергий (ИФВЭ) из подмосковного Протвино.
«Семинар особенно важен для педагогов города Калуги, — сказал заместитель начальника городского управления образования Евгений Заверин. — Проекты Мемориального музея космонавтики, ИФВЭ и компании „СканЭкс“, предоставившей станцию приема „Алиса“, представляют собой радикально новый подход к организации образовательного процесса и мы гордимся возможностью начать их масштабное внедрение в стране с нашего города — колыбели мировой космонавтики».

Трехмерная модель монумента «Покорителям космоса» в среде Google Earth
1
«Космические снимки Земли и продукты, создаваемые на их основе в среде Google Earth, являются принципиально новой образовательной технологией, дающей учащимся возможность прикоснуться к самым передовым технологиям, — сказала эксперт по космическим образовательным технологиям Людмила Айрапетова. — Возможность получить изображения своего региона из космоса в текущий момент придают работе со спутниковыми данными свойство подлинной „интерактивности“, не только повышающей качество и глубину образовательного процесса, но и придающей ему конкретику, недостижимую иными методами. В сочетании с геопродуктами на основе Google Earth, разработанными специалистами ИФВЭ и Мемориального музея космонавтики, они позволяют вернуть высокие технологии в среднюю школу в их максимально концентрированном виде».
Источник

Сферы

Все выходные рисовал разные картинки. На одной из них представил составляющие среды Веб 2.0. Сперва написал ГуглоСфера, а потом что-то застеснялся - переназвал - сфера Google.

Блогосфера – сфера деятельности, в которой отдельные авторы оставляют свои записи
Викисфера – сфера деятелности, в которой авторы работают над вики-страничками коллективных гипертекств.
Тего или тагосфера – сфера деятельности, в которой авторы размечают ключевыми словами или метатегами тексты, фотографии, музыкальные и видео записи
Сфера Google – сфера деятелности, в которой авторы используют все многообразие сервисов Google
Линкосфера – сфера деятельности, в которой люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные сети
Логосфера – сфера деятельности, в которой авторы создают и обмениваются своими программами и их фрагментами

Древний Рим в программе Google Планета Земля

Компания Google представила трехмерную модель Древнего Рима. Она называется Ancient Rome 3D и доступна всем пользователям программы Google Earth.

В Ancient Rome 3D Рим воссоздан таким, каким он был в 320 году нашей эры. В настоящее время трехмерная модель Древнего Рима включает более 6700 строений. Среди них римский форум, Колизей и арка императора Константина.

Для просмотра Ancient Rome 3D необходимо выбрать соответствующий пункт в слое «Галерея» программы Google Earth.

Гугл-аналитика

Читаю толстенную книжку Brian Clifton - Advanced Web Metrics with Google Analytics, Wiley Publishing, 2008 - буквально про https://www.google.com/analytics/ все в ней понаписано. 384 страницы с картинками.

Из очевидных полезностей:

1. отправлять себе каждую неделю отчет по посещению
   
2. завести себе отчеты по заданным критериям. Например, как разкладывается посещение Летописи на города и сельскую местность
   
3. посчитать сколько читает 1 страничку, сколько 2 и т.д.
   

Посчитал для летописи - 84 тысячи из 134 000 за неделю посетителей заходят на одну страницу и тут же сваливают. Т.е. имеет смысл отбросить этих людей из статистики.


Блог автора - http://www.advanced-web-metrics.com/blog/

продолжаем разговор ... статистика

Если мы выращиваем сообщество, то нам нужно как то узнавать и видеть свойства этого сообщества - количество участников, результаты их работы. Если это Вики - число авторов и страниц. Если это группа - число участников и число того, что они в групповой архив положили. Начал я смотреть на средства, которые позволяют отслеживать динамику сообществ. Например, можно отслеживать развитие группы Flickr


Копают в этом направлении 2 англичанина - http://nitens.org/taraborelli/viability

Есть у них уже WikiTracer - в зачаточном состоянии. Но, очень интересно, куда все это пойдет в ближайшее время.

В Гугл-статистику добавился Владимир

http://spreadsheets.google.com/pub?key=pQ7RVZh28cQfm90J9wjLSIg

Это случилось - гугл статистика Вики-сайтов на лету

Есть вещи, которые вызывают у меня восхищение и заставляют почувствовать себя иммигрантом цифрового мира. Один из примеров - живые данные. Скорее всего, молодое поколение этим не удивишь. Конечно, живые данные - а какие же еще? А для меня в этом что-то магическое. Короче - столбики данных, которые вы видите в этом сообщении, подвижные, живые и меняются по мере того как меняются данные региональных медиавики.

Как это делается?
Я начинал об этом писать 20 июля - про динамическую статистику вики сайтов
Первая прелесть в том, что медиавики отдает в открытый доступ свою статистику. И если мы обратимся к конкретной вики с вопросам - "Ну и какая твоя статистика - http://letopisi.ru/index.php/Special:Statistics?action=raw, то она нам все про себя расскажет. Например, на 11.49 14.10.2008 выдала цифирки:
total=97324;good=31237;views=11496608;edits=390177;users=20886;admins=77;images=38200;jobs=3
а через пару секунд
total=97325;good=31237;views=11496718;edits=390182;users=20886;admins=77;images=38200;jobs=3
т.е. все изменения в этой статистике отражаются.

Вторая прелесть в том, что таблицы Google могут всасывать в себя данные из внешних источников. Т.е. я могу в ячейке таблицы указать не цифру, а источник - откуда ее забрать:
=ImportData("http://letopisi.ru/index.php/Special:Statistics?action=raw")
И у меня в ячейке оказывается кучка цифр.
Дальше я пойти не смог, поскольку не сумел разобраться. Мне нужен был какой-нибудб оператор типа split, чтобы эту строку порезать на кусочки. А я плохо разбираюсь в таблицах и отношусь к ним с недоверием.
31 июля Олег Самусенко в родственном блоке написал про живую обработку данных и мы вступили в очень тягучую переписку - как оно бы должно работать. И 9 октября он мне бросил пример - так есть же split в GoogleDocs!
Дальше все просто:
Мы получаем данные в ячейку - например, в B2
В другой ячейке мы просим - порежь нам В2 на кусочки через точку с запятой =SPLIT(B2, ";")
И потом каждый из полученных кусочков мы еще режем пополам через знак= =SPLIT(D2,"=")

На все это безобразие можно посмотреть в табличке http://spreadsheets.google.com/pub?key=pQ7RVZh28cQdH_VlM-tQ5LQ
Пока все это выглядит плохо, поскольку с таблицами я работать не умею. Особенно это относится сбору и представлению данных. Надо бы города написать в одном столбике, а все данные в строках напротив этого города. Но и то, что есть очень радует.
Да спрашивают - а как же статистика самой Летописи, чего ее тут нет? А просто она все остальных на порядок забивает и я ее из этих графиков убрал. Полную статистику на 14 октября можно посмотреть в АстроВики - статья http://www.nnspu.ru:8080/wiki/index.php/Статистика_в_российских_учебных_медиавики

Жду предложений - как нам правильно обустроить статистику и что мы можем еще посчитать живьем ?

Авторское право на YouTube

Видео отключено
Владелец авторских прав заявил о своих правах на часть или все аудиосодержание Вашего видео Летняя ИКТ Школа - Санкт-Петеребург. Аудиосодержание, найденное в Вашем видео – (Everything I Do) I Do It For You, Bryan Adams. Мы вынуждены сообщить, что воспроизведение видео приостановлено из-за проблемы с правами на музыку.

Я очень рад этому сообщению. Это запись презентации, которую собрали учителя и дополнили песенкой. Дополнили и дополнили - никто бы и внимания не обратил, а тут выложили на Ютьюб и спустя 3-4 месяца коллектив Идентификации содержания YouTube указал на чужие права в их фильме. Это правильно - спасибо коллективу за заботу и работу.

Организация опроса в GoogleModerator

Организация опроса в GoogleModerator
В качестве темы для опроса - Какие сервисы Google наиболее важны для учителей?
Интересно, что в зависимости от выбора отвечающих, сервис ранжирует вопросы и расставляет их в последовательности от самого важного к менеее важным.

Варианты работы с учителями - показать сайт или создать сеть

Какие могут быть предложены стратегии или концепции работы с учителями? 

Это продолжение июльского поста про то, как можно сделать успешный сетевой проект со школьными учителями

Пока я вижу 2 альтернативные стратегии работы

1. Cоздать сайт, где публикуется информация,  куда приходят учителя, где они находят нужную информацию. К этому сайту добавить список рассылки, группу или форум.  
2. Создать сеть или сообщество, внутри которого  учителя самостоятельно публикуют свои работы, обмениваются знаниями, учатся друг у друга. 

Сайт и его стратегии

За основу может быть взят американский Google для образования, где собраны описания сервисов, новости и т.д.

Наиболее показательным и полезным российским примером может служить Школьный сектор ассоциации Реларн  и его Педсовет по средам. Сайт существует уже 10 лет и в его развитии были реализованы многие простые и естественные идеи. 

Например, идея сделать завлекательно и нескучно. На первой страничке приводятся персонажи-проводники, которые водят по сайту. 

Смотрю - все это мне памятно, мило и интересно с исторической точки зрения. Потому что, это было в эпоху Веб 1.0, когда были html-редакторы, веб-дизайнеры и обсуждалось количество показов и количество посещений. А потом пришел Google и пришел Веб 2.0 со своими сервисами, нацеленными  на создание условий, в которых пользователи активно участвуют в создании и модификации сетевого содержания.   И правила поменялись.

Веб 2.0 = Паутина соучастия: контент создаваемый пользователями - и создавать, плести паутину сетевого соучастия это серьезный вызов

Сеть и сообщество

Для меня успешный образовательный проект равен созданию сообщества учителей. Если в основании проекта лежат специальные информационные или технические средства, то проект должен показывать возможности этих средств и должен с использованием этих средств и быть реализован. Наиболее близкий мне проект - Letopisi.ru - и продвигалась технология совместной деятельности и она же и использовалась. И тут мне к июльским записям особенно и добавить нечего. Разве что Knol  стал понятнее

Что там за вывеской Google for Educators 

Легко находится по запросу к Google

site:sites.google.com/site/ certified teachers

Там сеть сертифицированных Google учителей, которые действуют внутри закрытой группы и размещают свои материалы на http://sites.google.com/site/gtaresources

Что меня больше всего поразило? Что они используют те средства, которые им нравятся и с которыми им удобно. Ага. 

Именно как вы и подумали - это Вики - из 7 ссылок 3 на Google-site  и четыре на разные вики-коллекции учебных материалов

- http://googleined.wikispaces.com/ - Введение в средства Google для образования

- http://googleearthgoods.pbwiki.com/ 

- http://googleteachers.wetpaint.com/?t=anon

Конечно, у них еще куча прежних файлов хранится в формате pdf, но это им просто не хочется их выбрасывать.  Похоже, что эти вики и Google-сайты про Google делают учителя, сотрудничающие с Google Teaching Academy - вполне правильный способ организации деятельности.

заметки в блокноте

Это фрагмент методических материалов про то, как пользоваться блокнотом.
Полный текст о блокноте + ссылки на примеры блокнотов.

http://www.google.ru/notebook/?hl=ru

Справочная информация http://www.google.com/intl/ru/googlenotebook/faq.html

Google блокнот - сервис, предоставляющий простой способ сохранения информации, найденной в сети.  Инструмент позволяет вырезать текст, картинки и ссылки со страниц во время просмотра, сохранять их в онлайн-хранилище, получать к ним доступ с любого компьютера и делиться находками с коллегами и учениками. Симбиоз закладок и документов Google

Наиболее удобно  работать  с блокнотом, если  загрузить и установить расширение Блокнота Google для браузера.  Эти расширения существуют для браузеров InternetExplorer и для FireFox. Если вы испоьзуете другие браузеры, то можно установить вкладку GoogleNotebook - http://www.google.com/googlenotebook/bookmarklet.html 

 

Полный текст о блокноте
Внутри сайта Сотрудничество в среде Google

Пробуем новинки от Google - Кнол + Хром

В самом начале сентября вышел новый браузер от Google - Chrome - свободная программа с открытым кодом. Со многими сетевыми ресурсами, особенно сервисами самого Гугла работает быстрее FireFox. Что останавливает от полного перехода? Уж очень много полезных дополнений было сделано на FireFox. Привыкнешь к дополнениям - трудно без них приходится. Но, браузер - вещь индивидуальная.
UPD+
Закладки Delicio.us работает и в Chrome
Блокнот Google в Chrome

UPD+ - все стало быстрее.

А вот Knol - он-лайн энциклопедия, которая пишется руками пользователей - альтернатива или дополнение к ВикиПедии. Статьи в Кноле пишутся отдельными авторами. В качестве первого теста создал статью по итогам летней школы "Цифровая экология"

Что показалось особенно интересным? В ходе редактирования, когда выделяешь слово, которое хочешь сделать ссылкой, Google предлагает ссылаться на статьи, которые уже размещены в knol. Т.е. работает принцип программного агента, ищущего за человека близкие статьи.



Да - в левой колонке блога пару недель назад была добавлена ссылка на FrienFeed ленту http://friendfeed.com/patarakin - все что пишу в блогах, оставляю в закладках, отмечаю в GoogleReader, публикую в Picasa, Flickr, YouTube

Изменения сервисов в 2008 году

Обзор изменений, которые произошли в известных и любимых сервисах Веб 2.0:
Twitter, MySpace, FriendFeed, Delicious, FaceBook, Yahoo, Digg, MobileMe, LinkedIn, LastFm.
Большинство из перечисленного представляют собой западные социальные сети. А вот про Delicious и FriendFeed мы уже не раз рассказывали.

В FriendFeed появилась возможность сортировать друзей - (просто друзья и профессиональные интересы). Теперь мы можем делить то, что мы сохраняет в фиде на рисунки, записи, сайты.
Сам сервис появился относительно недавно и для меня потихоньку заменяет живой журнал. FriendFeed собирает всю деятельность человека в разных социальных сервисах (блогах, альбомах, закладках, видео) и публикует в одном потоке. Теперь можно подписаться не на конкретный канал, а на конкретного человека и все что он делает. Еще в марте мы обсуждали тему создания электронного портфолио на базе сервисов Google - FriendFeed - представляет возможность собрать потоки учебной деятельности конкретного ученика.

Прелести визуализации - из чего сделан Google

Чудесный сервис автоматической визуализации отношений http://www.wikimindmap.org позволяет увидеть связи между статьями. И не просто посмотреть на экране, но и сохранить карту в формате FreeMind



Карта знаний по слову Google

Видеоаннотации на примере Playing music with the ScratchBoard

В группе летней школы Цифровая экология собраны видеозаписи http://ru.youtube.com/groups_videos?name=pustin
Сами по себе видеозаписи мало кому интересны, кроме участников. С появлением пояснений и аннотаций запись превращается в гораздо более интересное средство. YouTube в этом плане очень хорош - добавление титров, облачков пояснений прямо в кадр - очень полезно. Прямо чувствуешь себя выпускающим редактором.

Наши мечты и надежды

В международном блоге учителей Google запись, посвященная проекту Мечты и Надежды - с перечнем видео-сервисов, которые могут школьникам помочь сохранить свои мысли и поделиться ими. Текст больше про технологии, но в конце ссылка на последнюю лекцию Рэнди Пауща, где создатель Алисы рассказывает о своих мечтах и о том, чему он научился к 47 годам. Сам формат "Последняя лекция" непонятно как выносить - это когда человек действительно знает, что это его последнее публичное выступление

Материалы летнего лагеря Цифровая экология 2008 на сервисах Google

10 - 20 августа в Старой Пустыни прошел компьютерный лагерь в модели 1:1. Масса данных обрабатывается и обдумывается, а фотографии и видео уже можно смотреть в Гугл-хранилищах. Еще бы придумать, как можно фотографии объединять в общую группу. Если это можно в YouTube, почему нельзя в Пикасе?

Канал в Youtube - http://ru.youtube.com/group/pustin
Галереи Picasa:
http://picasaweb.google.com/vasiliy.burov/oEsenH
http://picasaweb.google.com/patarakin/PustynDigitalEcology2008
http://picasaweb.google.com/Tanya.Pirog/200802
http://picasaweb.google.com/Tanya.Pirog/XeQaKC
http://picasaweb.google.ru/iteach.ru/200803

OLPC сообщество в Живом Журнале
http://community.livejournal.com/ru_olpc/

Школу - на передовую, или "на его месте может быть каждый".

Часто ли вы слышите, что школьник открыл что-то совершенно новое?

Фантастика? Конечно, мы же привыкли к тому, что все обучение заключается в повторении за учителем прописных истин.

И тем не менее школьники вполне себе открывают. Когда им дают. То новую звезду, то метод решения уравнений, то - новые виды растений.

К чему это я? А к тому, что с гугловскими инструментами у нас появляется такой козырь перед "кабинетными учеными"! Посмотрите, например, какое сообщение принесла мне лента:

Об интересном случае рассказывает Lenta.ru. Когда австралийскому археологу Дэвиду Томасу из соображений безопасности не дали разрешение на командировку в Афганистан, у него не оставалось другого выбора, как начать исследование интересующих объектов при помощи Google Earth. Вместе со своими коллегами он стал изучать спутниковые снимки. Результат впечатляет: удалось обнаружить остатки стоянок, деревень, плотин и т.п.

Команда Томаса обнаружила 450 возможных археологических объектов в Регистане (Registan). Этот регион недоступен для исследования из-за продолжающегося военного конфликта между афганскими правительственными войсками и движением Талибан. Последний раз район изучали французы более 50 лет назад.

Информацию об обнаруженных объектов Томас намерен передать Археологическому институту Афганистана.

Это уже не первый случай, когда проект Google Earth используют в серьезных исследованиях. В прошлом году с его помощью пытались отыскать самолет пропавшего без вести путешественника Стива Фоссета.

Осталось только поставить задачу. Что там у нас не исследовано? Тунгусский метеорит? Легко!

Визуализируем все!

Картинку эту я не создавал в Excel'e/
Я просто зашел на сайт Google Chart Creator и ввел в окошки цифирки из предыдущего поста.
Вся работа заняла у меня семь минут, а картинку эту я могу теперь использовать в любой странице веб - хоть на форуме, хоть на статичном HTML сайте. Да хоть в Word, хотя в Word это можно сделать и проще.
Не скажу, что этого нельзя было бы сделать раньше. Но этот сервис не заставляет меня писать ни строчки кода. Я просто заполняю поля таблицы и - вуаля - на экране диаграмма. При чем любого типа - хоть столбчатая, хоть - график. Даже карта и то есть.
Кстати, не забыт и такой прикол гугловских документов, как стрелочные приборы. Не знаю, где их можно использовать, но инструмент забавный...

Динамическая статистика Вики-сайтов

UPD - http://edublogru.blogspot.com/2008/10/blog-post.html - Получилось!

Это пока только сырой вариант, но сама возможность собрать в одной Google-табличке все данные о множестве наших вики-проектов и отслеживать динамику их изменений меня завораживает.
Были использованы функции для работы с внешними данными
+ http://letopisi.ru/index.php/Special:Statistics?action=raw

В дальнейшем нужно из этих данных автоматически строить диаграммы



Вот даже что-то получается в табличке с данными разных вики-сайтов

Быстрее, выше, сильнее - работаем с GoogleDoc боле эффективно.

Не знаю, как вас, а меня в GoogleDocs, да и вообще во всех инструментах Google раздражают две вещи: долгое щелканье по кнопкам, чтобы войти в нужный инструмент и "кривые" адреса опубликованных документов.
Как справиться со вторым - я пока не знаю, а вот с первым сегодня попробуем разобраться.
Итак, как ускорить доступ к GoogleDocs?

1. Первый способ - самый простой. Если вы используете FireFox, создайте закладку на GoogleDocs, присвойте ей короткое имя GD. Теперь, просто набрав в адресной строке GD вы открываете страницу Гугл.Документы. Если вы не используете FireFox, попробуйте менеджер горячих клавиш, например, AutoHotkey. Кстати, этот способ можно использовать не только для вызова страницы с документами, но и для создания нового документа, или, скажем, для ускорения работы с блоггером (выйти на который намного сложнее, чем на Docs)/ Хорошей идеей будет вызов часто используемых документов горячей клавишей.
   
2. Google Docs в боковой панели Firefox. Если вы часто пользуетесь GoogleDocs и используете FireFox? то можете установить расширение Google Docs Bar. Прямо из сайдбара вам будут доступны списки документов (в том числе таблицы и презентации), поиск файлов и просмотр некоторых папок. Кроме этого, расширение поддерживает загрузку файлов с помощью drag and drop. Перенесите из Windows Explorer файлы в боковую панель, и они загрузятся в фоновом режиме.

   Если вы беспокоитесь о безопасности, то знайте, что ваши данные пересылаются расширением напрямую Google и хранятся в менеджере паролей Firefox.

   После установки Google Docs Bar вы можете настроить его видимость с помощью соответствующей кнопки в панели навигации браузера (справа от кнопки домашней страницы - смотрите скриншот) или проделав следующий путь Вид > Боковая панель > Google Docs Bar (View > Sidebar > Google Docs Bar).

   

3. Горячие клавиши. Помимо горячих клавиш - закладок, GoogleDocs использует большое количество стандартных хоткеев. Клавиатурные сочетания позволяют быстрее выполнять работу, нежели постоянно “дергать” мышь. Google Docs поддерживает наиболее распространенные горячие клавиши Ctrl-C, Ctrl-V, Ctrl-X, Ctrl-A, Ctrl-S, Ctrl-Z, Ctrl-B, Ctrl-I и Ctrl-U. Но кроме них есть и другие полезные хоткеи:

   Ctrl-J — выравнивание по обоим краям
   Ctrl-L — выравнивание по левому краю
   Ctrl-E — выравнивание по центру
   Ctrl-M — вставка комментария
   Ctrl-Пробел — удаление форматирование
   Ctrl-1, 2 и 3 — стили для заголовков
   F2 — редактирование активной ячейки (в таблицах)
   Ctrl-Shift-L — ненумерованный список

Может, что-то еще посоветуете?

Совет - использовать Хром - все будет еще быстрее с кнопками приложений на столе.


В посте использованы материалы из блога Lifehacker'a. Кстати, рекомендую. Он у меня в GoogleReader'e на первой странице.

Виртуальный мир от Google

Новый виртуальный мир - ответ Гула Secon Life - http://www.lively.com/

Google-site и другие материалы по сервисам Google

Google-sites  конструирование в мультимедийной среде
Опубликовал как отдельный документ и на сайте рядом с другими материалами про Гугл

В ходе подготовки материалов всё время себя спрашивал: А чем это тебе удобнее, чем в Вики? А если это другое, то чему тебя учит это другое?
Пока мой опыт выглядит так - если вы любите писать документы в MSWord, то эта цепочка покажется удобной:
Написали в ворде,
Опубликовали в Google документе, здесь же и подправили и дали посмотреть и поправить коллегам
Опубликовали как веб-страничку
Включили эту (изменяемую через ворд страничку) в состав сайта.

Ну, не знаю. To be honest with you it just seems to highfalutin for me = Мне это все кажется слишком напыщенным.
Да мы кучу всего можем вставлять в страничку и выбор у нас очень большой. Но этот большой выбор никому не нужен - никто не пользует все возможности. Людям нужны простые совместные действия. За счет простоты Вики вытесняют всякие LMS вроде Мудла, так почему Google-site, который не проще, потеснит Вики?

Это, конечно, точка зрения викоида

Подготовка к летней школе в картах Google

Это карта к летней августовской школе OLPC на биостанции ННГУ на Пустынских озерах.
Участники могут её совместно редактировать до и в ходе летней школы.


Просмотреть увеличенную карту

Карты знаний

Продолжение темы предыдущего поста - встраивание сервисов Google в другие сервисы - это такая благодатная тема, поскольку Google намеренно хорошо реализует эту возможность - встраивать свои сервисы внутрь других приложений. В данном случае на схеме представлен сервис http://www.mind42.com/ и мы внутри этого сервиса можем создавать карту знаний о сервисах Гугл и, как водится с сервисами 2.0, можем коллективно ее редактировать. Мы можем встраивать меняющуюся карту в другие веб-странички - например, в блог на блоггер

Среда Google



Что еще интересно и пока не испытывалось с mind42?
Встроенная возможность общаться с коллегами через GoogleTalk

Видео на Ютьюб

Татьяна Каргина выставила видео с февральского самосбора

Вот и про службы Google внутри МедиаВики:

Eclipsedia - ВикиПедия локально

Среди новых разработок Гугл - проект локальной версии ВикиПедии - можно поставить ВикиПедию на жесткий диск или иметь версию на DVD диске. Для школ и университетов, где доступ к Интернет ограничен.

Очень заманчиво. И еще - показательно, что в этом проекте Гугл думает о школах и университетах - не интернетом единым!

Как сделать успешный сетевой проект со школьными учителями?

Как сделать успешный сетевой проект со школьными учителями?

Этот текст - попытка сделать шаг назад и посмотреть, что можно сделать для успешного включения служб и сервисов Google в учебную деятельность российских учителей и учеников. Такое включение уже происходит и мы принимаем в нем активное участие. Вопрос стоит в том, как это участие измерить и куда это участие направить. В июне 2008 года в нескольких городах России прошли конференции, летние школы и круглые столы, где сервисы Google внимательно рассматривались и обсуждались Задача состоит в поиске устойчивых общественных тенденций и включение их в учебный процесс. В качестве примера успешного проекта в тексте ссылки на проекты Летописи.ру и Scratch - http://scratch.mit.edu/ -

Успешный образовательный проект = действующее сетевое сообщество

Перечень успешных стратегий

1. Общая идея проекта должна быть проговорена, обсуждена и понятна всем участникам. Идея проекта обязана выходить за рамки системы, которую мы рассматриваем. Например, задача проекта состоит в том, чтобы перевести учителей из состояния 1.0, когда они получают информацию и передают ее ученикам, в состояние 2.0, когда они активно делятся информацией, сотрудничают, живут и думают в сети. Задача проекта не может состоять в продвижении технического средства - никому в образовании это не может быть интересно. В книге The Necessary Revolution. How Individuals And Organizations Are Working Together to Create a Sustainable World примеры системных изменений, над которыми работают отдельные люди, организации и корпорации (отдельного внимания требует упоминание инициатив Google в области возобновляемых источников энергии). + Google's Goal: Renewable Energy Cheaper than Coal
   Дж.Фишер говорит и пишет о переходе от модели информационного потребления, когда с одной были дизайнеры и создатели контента, а с другой конечные получатели-потребители, к системам мета-дизайна, когда разрабатывается ситуация, когда потребители становятся и производителями контента.
   
2. Выбор целевой аудитории проекта. Кто будет участвовать в проекте, кому он будет интересен, как люди смогут обмениваться знаниями? В примере со Скретчем - основная целевая аудитория - школьники и для участия в сообществе предусмотрена простая регистрация и есть масса примеров, по которым они могут учиться и начинать работу. В Лого базовый принцип - Низкий пол + высокий потолок Низкий порог входа (low floor) - т.е. для того чтобы начать участвовать в деятельности достаточно владеть очень простыми навыками и учениями + начав работу можно совершенствовать свои умения и продвигаться бесконечно (верхняя граница - только небо). Scratch добавляет к этим принципам - просторные стены: внутри можно работать с самым разным содержанием, которое не ограничивается изучением математики, информатики или географии. В Летописи - учителя и студенты + школьники - и тоже, низкая планка входа
   Пока с использованием Google-сервисов ясности нет. Если мы просто хотим вести внедрение сервисов Гугл, то мы должны иметь возможность собирать все разнообразие деятельности - блоги, альбомы, видеоканалы и т.д. Мы действительно можем их собирать как потоки через конкурсы. Например, конкурс учебного видео на Ютьюб - http://ru.youtube.com/group/letknowhow привлекла преподавателей к использованию сервиса. Аналогичные конкурсы могут быть организованы по блогам, персональным поисковым системам, альбомам, картам земли и звезного неба и т.п. Если целью проекта будет внедрение GoogeApps, то такое внедрение может быть интересно школьным администраторам и зам.директорам по информатизации - аудитория не очень большая.
   
3. Открытое сравнение возможностей различных средств. Если мы хотим системных изменений в мышлении и действии, то мы должны открыто сравнивать возможные средства и последствия их использования. Например, внутри Scratch сообщества открыто обсуждают возможности StarLogo, Alice и других средств. Более того, если какие-то результаты там уже зафиксированы, то нет необходимости их снова повторять. Можно просто сослаться и использовать как основания в своей деятельности. Нам нужно убедительно показывать, что это лучше и пуще других Веб 2.0 решений, с которыми школы уже работают в локальной сети - MediaWiki, WordPress, Drupal, Moodle и т.д. У нас пока нет убедительных примеров - над такими примерами нужно долго работать.
   
4. Необходимо пояснять свои действия, рисовать карты, использовать наглядные и привычные метафоры. Например, мы использовали метафору маленьких кирпичиков, простых действий, муравьев, собирающих палочки в общий муравейник и т.д. Карты, схемы, анимации перехода из состояния 1, когда ценная информация, контент и указания поступают сверху или из центра, мы переходим к состоянию 2, когда ценность содержания связана с совместной деятельностью участников. Другой пример - Карта сервисов Google открытая для совместного редактирования.
   
5. Начинаем проект в одной точке, где люди могут вместе работать. Это нужно подчеркнуть. Официальный сайт проекта, откуда ссылки разведут по массе активностей и справочной литературе таким местом не является. Должно быть одно общее место, где можно посмотреть и включиться в деятельность сообщества - как это было и есть с Летописью. В начале проекта число людей, которые его поддерживают, которые являются членами сообщества, очень мало и дробить их по региональному признаку очень опасно. В первый год Летописи мы активно противились созданию региональных версий проекта. С простым объяснением - давайте мы сначала соберем вместе все шишки, поймем все опасности и прелести совместной работы в этой среде. Каждая новая площадка означает частичный уход из команды одного из участников и на первых порах это могут быть невосполнимые потери. В качестве такой общей точки сборки разумно было бы использовать Google-site. Это может быть уже готовый сайт Cотрудничество в среде Google или можно создать специальный. В любом случае - нужно иметь место, где люди собирались бы и могли бы вместе работать. Это не сайт о проекте, а сайт самого проекта - его рабочее пространство, его лаборатория. Это может быть альтернативой Летописи, если мы сумеем предложить новое содержание. Может быть отрывшийся в июле GoogleKnol может быть такой площадкой, если руссифицируется интерфейс.
   
6. Одна простая идея. Джон Маэда об этом очень хорошо пишет - средство или среда должны иметь одну узнаваемую особенность. Черепашка Лого, ссылки ВикиВики - все это очень просто и очень узнаваемо. В сервисах Google столько всего разного, что аудитория толком не может понять и выделить, что же там основное.
   
7. Использование потенциала сообщества, возможность посмотреть - как работают и думаю другие люди, возможность научиться на опыте другого участника. В Scratch - то, что они ценят и наблюдают - повторное использование проектов, римейки и ремиксы (они очень воодушевлены тем, что 15% проектов - ремиксы). В Летописи (МедиаВики) это тоже существующая возможность - посмотреть как другие пишут и оформляют свои странички, возможность использовать готовый шаблон
   
8. Учитываем и показываем результаты. Страницы, файлы, число записей и комментариев в блоге, число зарегистрировавшихся участников. Всё, что можно посчитать. Потом разбремся. Даже если информация ни о чем не сообщает - потом разберемся. Если удается прикрутить автоматическую аналитику с картинками - очень хорошо. "У нас 161,412 проектов и 4,068,570 скриптов, и 1,202,141 объектов, созданных 27,601 авторами из наших 127,732 зарегистрированных участников" - это очень сильное чарующее заклинание из среды Scratch. Считаемость Google активности - сильная сторона сервисов Google.
   
9. Учитываем текущую ситуацию и обещаем то, что может быть востребовано. Переход от закладок на рабочем компьютере к социальным закладкам. Переход к хранению фотографий и альбомов в сети. Переход к совместному редактированию документов - все это простые действия, связанные с предыдущим опытом учителей и учеников. Электронная школа Google нового поколения - слишком абстрактный лозунг, чтобы на него откликнулись. "Еще один способ быстро создать коллективную визитку школы" - гораздо понятнее. Пока отношение к сети и сайтам всё еще остается на уровне - сетевое представительство школы. Летопись и региональные вики это представление заметно поколебали, но для многих эти технологии выглядели слишком радикальными. Раздача технических возможностей сама по себе ни к чему не приводит. Если мы посмотрим на русскоязычные гугл-сайты, то на 4 июля 2008 года их менее 20-ти и все находятся в зачаточном состоянии. С зарубежными проектами ситуация не лучше - есть отдельные университетские проекты из 5 - 15 страниц и всё.
10. Фиксируем и перечисляем действия. Очень хороший пример на сайте Scratch - "представь - запрограммируй - поделись сделанным". Перечень необходимых действий не может быть очень длинным. Если он длинный, нужно связывать размер списка с какими-то цифрами. Например, "20 действий, которые нужно сделать, чтобы стать для мастером 2.0". У Google масса действий, но все они сводятся к простой комбинации "сделай - поделись - опубликуй", может еще скомпануй.
    
11. Находим, поддерживаем и выращиваем евангелистов проекта. Людям должна нравиться деятельность - делать записи в блокноте и т.д. Отдельное специальное удовольствие - совместная работа в группе - коллективный блог, Google-site. Чарующее заклинание звучит следующим образом: "я начал с этим работать и эта деятельность изменила меня, способы моей деятельности, формы моего мышления" или "способы совместной работы в нашем классе изменились, мы полюбили делать, находить и править ошибки". В вики можно уже указать массу примеров того, как это работает. В образовательном блоге Google пока только самое начало коллективных действий, от которых мы начали получать удовольствие. Перечень case-studies - постоянно его обновлять и держать отдельной RSS-лентой.
    
12. Собираем, продвигаем и используем хорошие примеры. То, что в вики - хорошие страницы для Google-служб - учебные блоги, сайты, группы YouTube и т.д. Отовюду должны лезть эти примеры хороших работ. В Летописи и Scratch всегда можно посмотреть как собрана страница или Скретч-проект. Эта возможность скопировать и видоизменить под себя - очень мощная возможность для обмена умениями.
    
13. Делаем ошибки, критикуем и ругаемся - это нормально. Терпим неудачи и постоянно корректируем деятельность. Должны быть правила, которые нужно соблюдать. Отступление от правил, неудачные примеры должны быть обсуждаемы. Авторов надо благодарить за ошибки, но сами ошибки надо показывать и объяснять, что было сделано не так. Какие ошибки мы можем совершать и исправлять, пользуясь службами Google? С вики мы снизу начали продвижение в 2003 году и у нас уже были локальные проекты, которые никакого развития сначала не получили, а потом сложились в Летописи. Со службами Google у нас достаточно скромный западный аналог - GTA.
    
14. Организуем здоровое соперничество. Можно даже не устраивать конкурсы, достаточно рассказывать об опыте и хвалить за достигнутые результаты. В примере с Вики - правильные статьи, совместные статьи, категории и целые ветви категорий, многократно используемые шаблоны и т.д. В случае с Google-службами: общие блокноты, ленты новостей с Google-reader, общешкольные блоги, блоги по учебным предметам, учебные видео-фильмы на YouTube, карты Google, учебные проекты с включением нескольких сервисов.
15. Что продвигаем, то и используем. Если продвигаем Вики, то и работаем в Вики и не просто показываем другим людям не вики-возможности, а свои действия в этой среде. Если мы рассказываем о с службах Google, то мы и используем эти сервисы. Курс про Google не может быть реализован в среде Moodle. Для того чтобы рассказать про Google-site нужно использовать Google-site. Очень полезное заклинание - "Вы можете пользоваться этим сервисом в одиночку, никому не показывая своих достижений и ошибок". Это срабатывает для MediaWiki, Moodle и WordPress. Еще с большим успехом это может срабатывать для служб Google - заведите, попробуйте и можете никому в начале не показывать. На следующем этапе - показываем как здорово получается, если мы делаем что-то вместе.
    

Критерии успеха:

1. Число участников
2. Число страниц, статей, файлов
   
3. Число учебных проектов, реализованных внутри сообщества
4. Число связей между статьями, количество обратных связей
   
5. Число дочерних проектов, копирующих идею на региональном уровне

План действий

Что конкретно, когда и как мы хотим делать. Кого привлекать (имена), ключевые фигуры, организации или сети, на кого будет опираться проект.

Бюджет проекта

Надо посчитать максимально детально, что и сколько будет стоить.

Сравнение возможностей сервисов

Предполагается, что сервисы Google здорово работают в связке между собой.

Фотографии из Picasa действительно грузятся в блог и при этом пользователя спрашивают - в какой именно из его блогов нужно загрузить фотографию.

 

А вот документы из Google-докс грузятся куда попало. При этом так и пишет система - мы загрузим в первый попавшийся, а вы потом сами разбирайтесь с тем, что получилось - Если блог не указан, мы будем использовать первый обнаруженный блог. При необходимости вы сможете внести изменения позже. Как это - позже?

Я очень долго пытался опубликовать документ по успешным стратегиям образовательных проектов и ничего путного не получалось. Просто необходимо добавить еще один принцип - средства, которые мы предлагаем использовать, должны быть просты и должны устойчиво и однозначно работать.

Путешествие 2.0.

На прошлой неделе нам довелось наблюдать в Нижнем Новгороде двух энергичных голландских путешественников - Гари Волларда и Герти Клабберс, ударяющих автопробегом по российским дорогам - от Пскова до Иркутска и направляющихся впоследствии в Китай, Монголию и Непал. Гари и Герти - энтузиасты движения One Laptop Per Child и, куда бы они ни приехали, они демонстрируют зеленый ноутбучек XO. Однако интересны они не только этим. Многочисленные друзья и просто заинтересованные люди могут отслеживать маршрут Гари и Герти и их глазами наблюдать за тем, что с ними происходит в путешествии. Делать это можно на их сайте . Сюда же, кстати, транслируется и их блог.
Там же находится и карта их путешествия.
Обнаружился на сайте Гари и Герти еще и любопытный гаджет.

Этот гаджет прекрасен тем, что позволяет... собирать спонсорские деньги тех посетителей сайта, которые хотят поддержать Гари и Герти в их благотворительном пробеге. Причем, для того, чтобы сделать пожертвование, достаточно послать смску по указанному телефону. Умный гаджет показывает и количество спонсоров и общую сумму пожертвования.
Ну и если мы хотим своими глазами увидеть то, что видят путешественники, мы можем подписаться на их видеоканал в Youtube




Фотографии OLPC в Нижнем Новгороде

Искусство квантования при обучении.

Для начала - небольшая история из жизни.

Несколько лет назад я в качестве гида возил группы детей по Украине. И среди них попалась одна группа из Одессы, от которой отказывались все коллеги. Работать с ними было совершенно невозможно - они совершенно не умели слушать. Информация, вливаемая в них, тут же выливалась обратно. Так как я был единственный мужчина в женской компании коллег, то, естественно, именно я взвалил эту команду на свои плечи.
Первые полдня был сущий ад - они жевали жвачку, заливались колой, болтали в голос и не слышали ни одного моего слова.
Анализирую ситуацию, и понимаю вдруг, что дети эти попросту не умеют держать внимание больше пяти минут...
Такая вот особенность. Три минуты слушают нормально, а на четвертой - глаза начинают блекнуть, и на шестой на губах уже надувается пузырь бубль-гума.
И вот тут-то у меня и пошла работа. Я делил свои выступления на маленькие фрагменты, выпаливал их и, проходя пятнадцать метров, останавливал группу, чтобы выложить следующую порцию.
Я задавал вопросы - и, о чудо! - они помнили, о чем мы говорили не только полчаса назад, но и вчера!
Это была победа. Дети эти потом несколько лет просили, чтобы в поездках гидом у них был только я, да и сегодня, встречаясь, уже совершенно по другим поводам, с коллегами-информатиками из той школы, я слышу рассказы о тех поездках...

Рассказал я эту историю не для того, чтобы похвастаться, какой я крутой - я давно уже не работаю гидом. Да и не сделал я тогда ничего сверхъестественного. Я просто уловил внутреннюю потребность тех детей получать информацию квантами, порциями.
Мне кажется, что это приобретает особенную важность при е-обучении (есть у нас какой-нибудь русский термин для перевода e-learning?).
При традиционном способе обучения ученик получает 1 сентября стопку учебников, в которых есть все. Велик соблазн сделать то же и на компьютере - вот конспекты всех уроков: надо будет - почитаешь.
Так вот - не работает.
Не прочитает, ибо ключевое слово здесь - "надо будет".
Не надо будет.
E-learning воспринимается (или должно восприниматься детьми, как некий аналог игры, квеста, в котором самое главное и интересное таится под жирной кнопкой NEXT.
Раскрывая карты, мы уничтожаем интригу. Зачем учить, если все уже написано. Зачем учить сегодня, если можно пробежать глазами конспект перед экзаменом?
Выдавая сегодня лишь порцию информации, мы заставляем ребенка использовать ее более эффективно - ведь другой просто нет.
Правда, призывая к интриге, я должен предупредить, что она-таки должна быть. Тупо сканированные страницы учебника, размещенные в качестве квантов информации в Moodl'e обречены на провал.
Интрига, интрига и еще раз интрига. В детском образовании без нее никуда. И не обязательно высасывать из пальца квесты, БРИГи (БРИГ - большая ролевая игра) и прочее. Даже самое скучное занятие можно представить, как игру. Например, есть очень красивое описание, которое рассматривает процесс создания Википедии в качестве ролевой игры.

Блог: инструкция для писателя.

Эта инструкция - для тех, кто собирается писать в блоге.
Причем неважно - будет ли это личный дневник, предназначенный для чтения десятку родственникам, или образовательный блог, который должны читать и перечитывать ученики.
В последнем случае просто ответственность больше.

Пишите естественно. Нет, не так как говорите: за письмо и устную речь отвечают разные части мозга, но не заумствуйте и избегайте жаргона.
Планируйте. Вы должны чётко представлять что за чем следует, иначе пользователь, не соберя головоломку, не дочитает текст до конца.
Используйте активные и сильные слова. Используйте глаголы, передающие действие, движения и назначение. Избегайте пассивных глаголов, и тех, которые просто передают факты. Сравните: “Наша компания - ведущий производитель…” и “Наша компания лидирует в производстве…”
Избегайте наречий. Если вы уже используете сильные глаголы, модифицировать их просто нет нужды. Наречия нужно использовать с большой осторожностью, лучше выбрать более точный глагол.
Будьте за или против. Ваш текст не станет сильным, если вы не примете чью-либо (хотя бы - свою) позицию и не поддержите её. В противном случае текст почти наверняка будет скучным и водянистым.
Удалите все мне кажется и по-моему. Не нужно убеждать читателя своими мыслями и чувствами - убеждайте фактами.
Пишите для человека. Не пишите для всех вообще, выберите конкретного человека, пусть даже и придуманного, и расскажите историю ему.
Добавьте себя. попробуйте создать у читателя ощущение вашего присутствия в тексте, не устраняйтесь от него.
Не умничайте. Не используйте игры слов, потому что лишь пара процентов поймёт и восхитится, 50 не заметит этой игры, а 48 - запутается. Будьте проще.
Подсекайте. Заголовок и вводная часть должна сразу же заинтересовать читателя, относитесь к ним внимательнее.
Используйте обобщающие предложения. Каждый параграф в начале, в середине или в конце должен содержать предложение обобщающее смысл всего параграфа.
Добавьте выводы. Часто хорошее начало и продолжение страдает из-за того, что в финале не сделано выводов. Запомните - последнее что читатель запомнит - будет финал.
Заведите читателя, которому вы верите. Ознакомьте того, чьему вкусу вы доверяете с текстом перед его публикацией. Убедитесь, что он всё понял и примите во внимания его замечания.
Дайте тексту остыть. По окончании работы - отложите текст на какое-то время, чтобы устранить эффект замыленности взгляда.
Режьте, режьте, режьте. Кроме признанных шедевров знаменитых авторов не существует текстов, которые не выиграли бы от сокращения длинны.
Перепишите. Вы нарушите все эти правила в первом черновике. Переписывайте, режьте и переписывайте, чтобы получить краткий, но точный и понятный текст.

Надеемся, эти правила помогут вам поймать сестру таланта.

Via Lifehacker

О Скретче

После мастер-класса в Нижнем остались вопросы и пожелания - ссылки, материалы и т.п.
Прежде всего - сайт http://scratch.mit.edu/

http://www.supercode.ru/
Странички про Скретч в Летописи
Сообщество Нацарапаем игрушку - вКонтакте
Галерея фотографий учеников-победителей конкурса в Пикасе - http://picasaweb.google.com/kyara888/2008
Работы в галерее Russian Stories на сайте Scratch
Победители конкурса Скретч в 2008 году

Работа победительницы:

28-29 июня - международная конференция учителей - Нижний Новгород

Конференция на 100 участников. Рассказывал для группы из 45 челоек - про Веб 2.0 и социальные сервисы. На второй день - про Scratch - для небольшой группы учителей информатики. Обещал всё, о чем рассказывал, выложить в сеть. Выкладываю:
1) Презентация:

| View | Upload your own

Поверим алгеброй гармонию?

Когда я провожу занятия с учителями-предметниками на предмет возможности использования компьютера на их уроках, я все время сталкиваюсь с одним и тем же парадоксом: смелый, талантливый, творческий учитель, не боящийся экспериментировать на своих уроках, при столкновении с компьютером вдруг теряется и, создавая сценарии урока, варианты заданий для учащихся, вдруг становится скучным ремесленником. Творческий порыв куда-то улетучивается, и вся компьютерная работа сводится к созданию презентации или выдаче ученикам задания написать эссе в Word'е.
Я понимаю, что и из таких заданий можно сделать конфетку. Я понимаю, что использование компьютера на уроке, скажем, литературы или истории - не самоцель.
Но все же - имея мощный инструмент, мы можем давать детям очень серьезные исследовательские задания.
В качестве примера хочу показать пару заданий из своего давнего проекта "Шестиклассники при дворе короля Артура".
Как вам такое, например, задание?
Проведите поиск соотношения частоты употребления имен главного героя и его короля в "Песне о Роланде" и "Тристане и Изольде".
Люди, знакомые с текстовым процессором, понимают, что задание несложное. Но оно требует от учащихся знаний несколько больших, нежели просто тупо набирать тексты. Но зато даже гуманитарам становится понятно, зачем надо учить в текстовом процессоре еще что-то, кроме простого набора и форматирования текста.
Кстати, а знаете к каким выводам может привести такое исследование?
Посмотрите на диаграмму:
.
Разница существенная, не правда ли? Так вот, "Роланд" был написан в эпоху раннего средневековья, Тристан" же - в эпоху позднего.
Ну, а дальше - простор для историка!
И, напоследок, еще одно задание.
Проведите поиск частоты употребления всех форм слова "любовь" в "Песне о Роланде" и "Тристане и Изольде". Представьте результаты в виде диаграммы.
Так что там про любовь?

Когда рука сама тянется к перу...

Есть множество сервисов, которые прекрасно ложатся на преподавание самых разнообразных предметов. И сервисы Google - в первую очередь.
Но, признаюсь, никогда еще мне не приходилось встречать сервиса, позволяющего столь просто сделать на компьютере то, что мы привыкли делать на бумаге.
Речь - о новом сервисе QuikMaps.
Это - просто надстройка над картами Google. Но какая! Ученики могут просто "карандашиком" рисовать по гугловским картам так, как мы это привыкли делать в контурных картах. Не то, чтобы этого нельзя было делать в Google Maps. Но так просто, что с работой этой справится даже первоклассник - можно только в QuikMaps.
Учителю остается только проявить фантазию. Мне сразу же захотелось провести путь Раскольникова от своей каморки до квартиры старухи процентщицы.

А вот на карте знаменитый "Беломор"
Кажется, это было у Галича: "Курит женщина "Беломорканал", Беломор канал ее дед копал..."

Ну, так где там детки? Сейчас настрогаем заданий!

Образование как каденция. (Тезисы несделанного доклада)

Технологии Веб 2.0. заставляют серьезно задуматься о пересмотре метафор, которыми мы пользуемся для того, чтобы понять что происходит с нами в образовании. Метафора, наиболее емко описывающая традиционное образование - это симфонический оркестр. Он представляет собой коллектив людей, производящих вместе музыку и руководствующихся некими едиными правилами, зафиксированными в партитуре. Отношения управления в симфоническом оркестре выражены взаимодействием оркестрового музыканта и дирижера. От первого требуется сыграть ("как по нотам", а значит, с начала до конца и без единой ошибки) свою партию. От того, насколько точно он воспроизведет свою партию, зависит то, насколько слаженным будет восприниматься звучание оркестра (основной критерий его успешности). Дело дирижера - добиться этой слаженности, того, чтобы оркестр звучал монолитно, чтобы каждый музыкант вступал и заканчивал свою партию вовремя. Среди музыкантов оркестра существует сложнейшее ролевое распределение. Флейтисты делают свою работу, виолончелисты - свою. Целая жизнь может уйти на то, чтобы переместиться с последнего стула на место первой скрипки.

Симфонический оркестр - это наивысшее состояние организованности, которое существует в нашей цивилизации. Оно неизмеримо выше, чем организованность солдат, марширующих на плацу. Ведь все солдаты делают одно и то же. Чтобы стать членом их организации, надо делать только то, что делают все остальные. А оркестр - это организация людей, которые делают разное, но продолжают зависеть от действий других.

Как это похоже на конвейер, предсказанный Фредериком Тейлором и воплощенным в жизнь Генри Фордом - в котором общий результат основан на неукоснительном, посекундном соблюдении каждым рабочим предписанных ему операций. Глубоко не случайно то, что сразу за расцветом симфонического оркестра в конце девятнадцатого века следует расцвет конвейерного производства (а заодно и конвейерной школы).

Но есть в симфонической музыке еще одна трагическая фигура - это фигура композитора. Сначала он, как это делал Моцарт, сам стоит рядом с дирижерским пультом и скрипичным смычком или дирижерской палочкой рисует знаки, объясняющие его замысел. Но музыка переживает автора. На авторскую трактовку ложится исполнительская, затем подражательская а затем и просто ремесленная. Музыка из откровения начинает становиться элементом быта. Жизнь симфонического оркестра становится искусством забывания автора музыки. То же самое происходит и в школе. Когда автор учебника сам стоит перед классом, каждое его слово - это откровение. Но в какой то момент мы
обнаруживаем, что автор становится для нас лишь ничего не значащим именем на потрепанной обложке.

Другая метафора рождается из состояния крайней несвободы, но не для того, чтобы следовать и подчиняться ей, но для того, чтобы выйти из нее. Рабы на хлопковых плантациях Луизианы не слушают симфонические оркестры. Вернувшись в свои хижины, они играют блюзовый джем. Играя свой блюзовый квадрат, черный музыкант не знает, каким будет следующий. Здесь нет партитуры и нет дирижера. Есть общность музыкального языка. Здесь каждый автор, каждый - исполнитель и каждый - слушатель. Здесь ценится искусство понимать других, оставаясь при этом самим собой и умение импровизировать - говорить на языке музыки о том, что ты чувствуешь здесь и сейчас. Школа блюза - это
школа андеграунда. Говорить на этом языке можно, лишь пока мы говорим между собой. Как только блюз за уши вытаскивают на сцену, он становится оркестром Пола Уайтмена, в котором музыкант играет в джазовом ритме и по джазовым гармониям, но не блюз, а
"приджазованную" популярную музыку, и снова ставит на пульт партитуру.

Школа зажата между этими двумя крайностями. Давление социальной ответственности и корпоративной догматики, висящей над учителем - музыкантом симфонического оркестра могут превратить его в звуковоспроизводящее устройство, лишь озвучивающее не им придуманную школьную программу.

Тяга к блюзу, безудержное стремление к выражению собственной свободы и поиску этой свободы в ученике делают его борцом андеграунда, смотрящего на происходящее из глубокого подземелья. Так есть ли решение?

Для того, чтобы не дать своему симфоническому оркестру застыть в партитуре и превратиться в многорукое звуковоспроизводящее устройство, Моцарт вставлял в свои музыкальные произведения каденции - фрагменты полностью импровизационной музыки внутри целиком прописанного музыкального произведения. В конце девятнадцатого века (ох уж этот девятнадцатый век!) вместо импровизации каденции стали прописывать по нотам. Импровизация отправилась искать своих слушателей на хлопковые поля.

Не пора ли вспомнить о том, с чего все начиналось? Смотрим и слушаем каденцию из скрипичного концерта Моцарта в исполнении скрипача Джилла Янга.

Самое интересное - на лицах музыкантов оркестра.

Relarn-2008

Сезон Веб 2.0 – обостренное раздвоение учащейся личности - на конференции Relarn 2008 W2

From: patarakin, 1 week ago

| View | Upload your own

Learning 2.0


SlideShare Link