Цифровые портфолио учащихся в среде Google Apps

+Kern Kelley 

перевод: +Boris Yarmakhov 

Мне посчастливилось быть приглашенным в качестве одного из ведущих Google саммита на Гавайях, который прошел на прошлой неделе и во время одной из моих сессий один участник саммита спросил, как мы реализуем наши системы цифровых портфолио. Я не раз обсуждал этот процесс в в различных ситуациях , но я не думаю, что когда-либо этот процесс был описан шаг за шагом подробно с диаграммами, примерами и шаблонами. Итак, вот как это происходит.  

Процесс создания цифрового Портфолио

Я разбиваю процесс создания школьником цифрового портфолио на три этапа, которые следуют друг от другом. Все начинается с перевода работы учащегося в цифровой формат. Во-вторых, сбор работ легко управляемым способом. В-третьих, публикации работ учащихся, которые наилучшим образом отражают их интересы.

Этапы работы над Портфолио .

Первый этап 
Перевод работы учащихся в цифровой формат

Первоначально этот этап является эквивалентом традиционной бумажной папки, в которой хранится все путное, что получается в результаты работы учащегсоя.Постепенно школьники совершенствуются в процессе перевода их работы в цифровой формат. Работы школьников могут оцифровываться в любом формате, но как правило, это изображения или видео.

Оцифровке подлежат наиболее существенные работы, предполагающие формирующее и суммирующее оценивание. Первоначально это один из самых трудных этапов, который зависит от нескольких ключевых факторов.

1) согласие родителей на запись работ учащихся. Хотя и не трудно собрать формы разрешения от родителей на это, все таки находятся родители, которые не дают такого согласия.Почти в каждом случае это, когда родители приходят в школу на собрания, и видят, как другие родители просматривают записи результатов работы их детей на уроках, они дают свое согласие.Если у вас возникают конкретные правовые проблемы я рекомендую посмотреть этот сайт , который описывает актуальные правовые требования к записи работ учащихся.

2) Возраст учащихся - Мой опыт показывает, что уже с 5-го класса, школьники могут сами оцифровывать свои работы.(Один учитель, с которым я работаю, уверяет меня, что ее третьеклассников тоже способны делать это, поэтому я уверен, что возраст школьников может варьироваться :) Тем не менее, для младших школьников, у нас есть помощники из старших классов, которые помогают им делать фотографии, видео и т.д. Как правило, это снимает бремя этой работы с учителя, который просто наблюдает за результатами работы, когда они собираются. В этом примере старшие школьники записывают свою работу под руководством учителя.   

3) доступ к технике Конечно, все это предполагает свободный доступ к оборудованию в классе.Опять же, здесь есть несколько возможных сценариев .Когда у каждого школьника есть его собственное устройство с камерой, они могут делать все это сами и сохранять изображения в своем собственном аккаунте. Если вы не работаете в модели "1 ученик : 1 компьютер", вы можете использовать один сенсорный iPod touch , где у каждого каждый учащегося есть собственная медиа-коллекция [ Этапы создания медиа коллекции ] Если у учителя есть доступ к цифровой камере, которая позволяет сохранять файлы на SD карте,другим вариантом является Eye-Fi карта связанная с веб альбомом Picasa.Это позволит младшим школьникам сохранять свои цифровые работы. Учителю останется ходить по классу и делать снимки, которые будут автоматически загружаться в альбомы.Везде, где возможно, записывать изображения, редактировать и объединять их в коллекции должны сами школьники. Вот конкретный пример. .

Теперь, когда у учащихся есть возможность оцифровать свою работу, мы помогаем им настроить свои аккаунты Google Apps для образования и организовать структуру папок в Google Drive.Есть скрипты и сервисы/0} , которые могут автоматизировать часть этого процесса, но это также есть смысл объяснить школьникам эти этапы, чтобы они научились, как проходить все необходимые шаги:. создать папку, дать общий доступ к папке, и добавлять файлы и документы в эту папке. 

Вот как я объясню это моим ученикам:

"Вы ведь знаете, в нашем классе у учителя есть ящик, куда вы складываете вашу домашнюю работу?"   

Большинство кивают и говорят: "Да, знаем"

"Сегодня я расскажу вам о цифровом варианте этого ящика. Если вы не положите в него ваше задание, оно не считается выполненнымЕсли вы не называете папку правильно и не кладете ваши цифровые работы в правильную папку, то ваша работа не выполнена "

Это не значит, что школьники начинают волшебным образом складывать все домашние задания в них, они все равно складывают на первых порах работы в не ту папку или не называют ее правильно, но все это часть процесса.

Структура папок на нашем Диске Google
CК - (открыто для аккаунта: portfolio@ourdomain.org )
8 класс
Родной язык- Имя школьника
Математика - Имя школьника
Физика - Имя школьника
История SS - Имя школьника

Цель предоставления файлов в общий доступ в том, что файлы лежащие в папке СК (что означает средние классы, мы используем НШ и Ст.К для начальной школы и старших классов соответственно), открыты на portfolio@ourdomain.org с помощью этого аккаунта можно получить доступ ко всем файлам, которые лежат внутри этой папки.Отдельные папки темы являются разделенными с соответствующими преподавателями, так учитель родного языка увидит список из 20 папок, которые называются РЯ - Имя школьника. Учитель может затем переместить их в свою собственную папку, названную по имени класса, урока или каким угодно иным образом.

ПРИМЕЧАНИЕ: На структура папок отражает способ того, как в школе организована структура классов и предметов. Мы обнаружили, самый простой способ перейти на этот способ организации портфолио - это показать знакомую структуру.Тем не менее, ничто не мешает нам в конечном итоге реорганизовать структуру папок по темам, школьным командам или названиям проектов. Работа также может быть размещена в нескольких папках. В менеджере Диска Google, поставьте галку рядом с файлом или документом, нажмите кнопку Дополнительно в верхней части панели, выбрать Упорядочь, удерживая Ctrl в Windows или Command на Mac и выберите несколько папок.

- Второй этап -
УЧЕБНЫЕ ПОРТФОЛИО

По своей сути, это список работ, которые должны быть выполнены школьниками в течение года. Это может быть список стандартов или учебных тем, к которым относится работа. Мы используем электронные таблицы созданы в качестве шаблона , для того, чтобы учащиеся могли сделать копию и поделиться ей со своим учителем, а также добавить его к форме Google.Школа может предлагать ту структуру, которая кажется ей более удобной. Важно отметить, что эта таблица, которая содержит список результатов работы, которую выполняют учащиеся, остается в их распоряжении.Значительная часть работы организации и хранения традиционных портфелей падает на учителя просто из-за необходимости организовывать бумажные носители. Идея здесь в том, что у учащихся есть свои работы и им надо как то организовать их в электронном виде. Родители и учителя имеют доступ и могут посмотреть на работу любое время, но учащийся остается ее владельцем, и сможет использовать ее после окончания школы.

Примечание: Определения формирующего и итогового оценивания. Я использую эти термины следующим образом: формирующее оценивание направлено на каждодневную работу по формированию умений и навыков, в то время как итоговое оценивание применяется к умениям и навыкам, в результате применения которых учащийся создает собственный продукт.Самый простой способ я думаю, это разделение Работы и Работника. Формирующее оценивание являются оценкой работы, а итоговое оценивание оценивает учащегося как как работника. Все итоговое оценивание учащегося должно привести его к большему пониманию. Шаблон учебного Портфолио учащихся может включать в себя комбинацию этих оценок и может обновляться ​​по мере необходимости.

Вот пример сайта Google с примерным портфолио учащегося. Создайте его копию, а затем заполните форму ниже.

Ссылка на сайт: http://sites.google.com/site/kernkelley/projects/portfolio
Ссылка на: Шаблон портфолио учащегося
Ссылка на: Коллекция Портфолио

Этапы:

Организация процесса:

Как только процедура подачи работы в "Цифровой ящик" отлажена, нам нужно упростить его, чтобы облегчить для учителя процесс управления рабочей нагрузкой. Очень легко оказаться заваленным массой документов, разделенных на Google Drive с учителем.Количество документов растет, действительно, очень быстро. В качестве решения, которые мы реализовали для этого, можно предложить возможность отметить документ. Некоторые учителя любят очищать свой рабочий стол от всего, что было создано за день. Проблема с документами Google в том, что если вы удалите документ, вы удаляете и возможность совместного доступа к этому документу. Таким образом, если вы используете метку на левой панели вашего Диска Google, вы можете сохранить его как пустой, так и заполненной. 

Есть сторонние приложения, которые могут быть добавлены в домен Google Apps, с помощью которых оптимизируется эта работа, например, Hapara и Haiku LMS .   

Мы используем форму, которая называется список оцениваний   , которая позволяет структурировать работу по урокам и заданиям.Учащийся по-прежнему складывает свои работы в "Цифровой Ящик", но после этого он должен сохранить в форме ссылку на свою работу. Это создает отфильтрованный список, что упрощает учителю возможность поиска и управления сданными работами. 

- Третий этап -  
ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Этот заключительный этап собирает все вместе. Учащиеся открывают шаблон работы учащегося и нажимают кнопку Использовать этот шаблон по ссылке вверху.Они могут переименовали его вставлять в него свои собственные примеры.Это своего рода эквивалент визитной карточки 21-го века.В нашей школе мы понимали, что для выпускника школы важно после окончания иметь свое место в цифровом мире. Поэтому мы дарим каждому выпускнику, собственное доменное имя, с которым связано его электронное портфолио. По цене более дешевой, чем ручка с логотипом школы, мы покупаем ученику доменное имя в качестве веб-адреса на один год, в течение которого он может оформить управление доменом на себя. Этот адрес является тем, что они показывают приемной комиссии в колледже или потенциальному работодателю, рассказывая о том, какие они работники, учащиеся и люди. 

Чтобы было ясно, что это не страница Facebook, информация здесь носит не слишком личный характер, но представляет все лучшее, что наработал за годы школы этот молодой человек. Цифровое портфолио выпускника включает стандартное резюме , а также рассказывает об интересах учащегося. Если ученик хочет идти в науку, оно может включать видеоматериалы выполненного учащимся научного проекта , если он хочет стать художником, в портфолио он может показывать свои работы или запись музыкального концерта . Даже что-то не обязательно что-то, связанное с учебой, а например, то, как их спортивная команда выиграла соревнование . Идея портфолио - показать потенциальному работодателю или приемной комиссии, что вы - разносторонне развитый человек.

Вот два примера учащихся с разными целями. Джастин хочет заниматься редактированием видео и его сайт показывает многочисленные примеры его работы видеооператором, редактором и режиссером:

www.kazmediaservices.com 

В то же время Крис хочет показать свои успехи в научной работе и технологии презентации , которые он сделал для учителей. 

www.kristopherredman.com

Вы можете собирать ссылки на Сайты портфолио учащихся также и с помощью формы Список портфолио .  Здесь я хочу сделать пару важных технических заметок, во-первых, легкость, с которой учащиеся могут перемещать контент от одного этапа к другому. Здесь трудность носит не технический характер; она заключается в качестве работы и в творческом характере ее представленияДостичь их может любой человек, подключенный к Интернету. Кроме того, существуют инструменты, доступные для извлечения их работы из системы. Это очень важно. Если работа складывается в " хранилище информации "важно, чтобы у вас был легкий способ извлечения данных.Используя Google, учащиеся могут извлекать свои работы с помощью: www.dataliberation.org  

Кейс "Управление цифровыми портфолио учащихся".

Так в чем же смысл тратить силы и энергию?  Конечно, учащиеся осваивают технические навыки в процессе оцифровки материалов и управления ими. У преподавателей есть уровень прозрачности, который трудно воспроизвести в традиционной обстановке, но,в чем же состоит реальная ценность портфолио?Я думаю, эта ценность состоит в том, что школьники смогут использовать в течение долгих лет. То движение, которое они показывают, начинает размываться во время школьных каникул, поскольку при переходе из класса в класс многое теряется. И, наконец, учащийся/0} может использовать то, что он изучил, в качестве простой ссылки, просто перейдя по ней в любой момент, когда ему это нужно.

Я хочу поблагодарить многих педагогов, которые просили меня объяснить им этот процесс в течение некоторого времени и извиниться, что это заняло у меня так много времени.

Оригинал публикации

Уроки обществознания с использованием мобильного класса

Знакомство с книгой +Boris Yarmakhov «1 ученик : 1 компьютер» образовательная модель мобильного обучения в школе заставило задуматься: а готовы ли мы работать в условиях данной модели? 

Третий год учителя нашей гимназии проводят учебные занятия (в рамках дополнительных занятий по предмету с группами учащихся) с электронными учебниками на специализированных устройствах на площадке портала Электронный образовательный комплекс. В этом году я и сама включилась в этот эксперимент на материалах курса обществознание для 7 и 8 классов. Но (для меня это серьезный минус), как бы ни было хорошо предлагаемое разработчиками содержание (а оно реально качественное, содержит актуальную информацию), работая с данным устройством на уроке, я не могу выйти за его пределы, зайти куда-то еще, использовать другие источники и средства. Кроме того, основная моя учебная нагрузка приходится на среднюю школу, для которых на данном портале ресурсов еще нет (по крайней мере, по обществознанию). Поэтому искала другие варианты.

Необходимыми условиями для работы были:
1) наличие мобильных устройств (мобильных — в смысле портативности, удобства перемещения по школе, т.к. в моем кабинете условий для их хранения нет) в количестве, достаточном для организации работы индивидуально или в небольших по численности группах. Это условие оказалось чуть ли не самым простым. В рамках одного из грантов, наша гимназия приобрела мобильный компьютерный класс — комплект ноутбуков, тележка-сейф. Предполагалось, что он будет использоваться учителями-предметниками в качестве для уроков по самым разным предметам. Механизм простой: за день-два до урока необходимо оставить заявку на кафедре информатике, сообщив дату, время и количество требуемых ноутбуков. Инженер проверит, зарядит и настроит ноутбуки и, с помощью мужской части класса, в котором планируется урок, доставит их в кабинет и обратно. То есть, в условиях наличия мобильного класса, я освобождаюсь от необходимости искать "окно" в кабинете информатики для того, чтобы провести свой урок (а ведь надо, чтобы это "окно" совпало с моим расписанием)

2)  Возможность организации сетевой работы учащихся. В условиях мобильности класса — Wi-Fi.  Интернет и локальная сеть в кабинете были несколько лет. Сделала заявку на приобретение роутера. Пока ждала, помощь пришла, как это часто бывает, оттуда, откуда и не ожидала. Ученик 9 класса +Арём Сницар подарил роутер в кабинет. Подключение к беспроводной сети осуществляется по паролю, ноутбуки заранее настраиваются на подключение к конкретной сети (в гимназии два канала, в том числе, один — без контент-фильтрации). То есть, со своего устройства (телефона или планшета) учащийся подключиться к Интернету не может. 

3) Наличие единой платформы для работы. В прошлом учебном году я уже предпринимала попытку организации самостоятельной работы учащихся в сети на единой платформе — я уже писала об этом в своем блоге. Продолжение работы на этом же портале в текущем учебном году успехом не увенчалось: в ноябре-декабре 2012 г. сайт был  периодически не доступен, находился в оффлайн-режиме, проводились технические работы  (строго в то время, когда я собираюсь с ним поработать). Если год-два назад я бы терпеливо ждала, потому как слабо представляла имеющиеся альтернативы, то сейчас я, к своему стыду, проявила малодушие и забросила созданное для работы с учениками 11 классов сообщество по подготовке к ЕГЭ по обществознанию (планирую реанимировать его, но только уже в другом формате, предположительно GoogleSite). Очень жаль, поскольку большая часть параллели 11-х классов уже имели там свои аккаунты, причем два класса имели и опыт работы на данной платформе в течение учебного года (в том числе, опыт публикации созданных ресурсов средствами сервисов Web2.0). В параллели 10-х классов с начала учебного года мы  с учащимися перешли от бумажных тетрадей к электронным (полный список имеющихся на данный момент тетрадей и характер активности в них можно увидеть здесь). Поскольку тетради создавались на платформе Blogger, два класса учащихся оказались обладателями аккаунтов Google, что позволяло настраивать адресный доступ при совместной работе с документами.

Все это и привело к идее уроков с использованием мобильного класса. В декабре 2012 г. было проведено три таких урока в 10-х классах. Два урока предполагали работу учащихся в  парах (не запрещалась и индивидуальная работа), третий - работу в группах по 4 человека (при этом количество ноутбуков не менялось, то есть, 1 ноутбук на парту). Каждый урок был оформлен отдельным сообщением в блоге.
Урок 1. Деятельность людей и ее многообразие.
Урок 2. Виды деятельности.
Урок 3. Социальные статусы и роли.

Каждое сообщение содержит набор заданий, ссылки на необходимые материалы, в том числе, документы для совместной работы. Не претендую на какие-то серьезные обобщения, понимая, что я только еще в самом начале пути. Но некоторые выводы можно сделать уже сейчас.

Каковы же характерные черты всех трех уроков?
1. Требуемое время — 2 учебных часа (то есть, выбирала уроки, которые в расписании стояли парой).

2. Организация работы учащихся сходна с модульным уроком с доминирующей самостоятельной деятельностью учащихся.

3. Работа на каждом уроке начинается с регистрации групп в Таблице продвижения. Несмотря на то, что в каждой группе на разных уроках работали 2 — 4 ученика, записи выполнялись под каким-то одним аккаунтом, который тоже указывался в таблице (в настоящий момент фамилии учащихся во всех таблицах продвижения скрыты). Таблица содержит перечень всех заданий, которые требуется выполнить по ходу работы над темой урока. Выполнение каждого задания отмечается в таблице в режиме самооценивания своей деятельности. Позже самооценка выполнения задания подкрепляется оценкой учителя.

4. Характер предлагаемых для выполнения на уроке заданий предполагает совместную работу с Диском Google, при этом, виды деятельности могут быть различны. К примеру, в основе  проведенных уроков лежали следующие задания:

• комментирование презентации учителя, содержащей ключевые тезисы к уроку и вопросы разного типа к этим тезисам (пример — задание 1 к уроку 1, презентация). При этом, по ходу урока, учитель может задавать (точно так же, как и ученики, в режиме комментариев) уточняющие вопросы, вносить поправки в ответы учащихся, приветствуется и диалог в комментариях.
• Создание совместной презентации по уроку с заданными ограничениями. В презентации (задание 1 к уроку 2) такими органичениями являлись количественный: 1 слайд на одну группу учащихся в 4 человека, и содержательный: каждая группа создавала свой слайд по определенному фрагменту изучаемой темы.
• Совместная работа в текстовом документе. Формат работы может быть различным. К примеру, это может быть и  совместное решение познавательных задач (задание 3 к уроку 1), и совместная работа над эссе (задание 4 к уроку 3).
• Работа с Google-формами. Это могут быть не только задания, предполагающие заполнение форм, созданных учителем (задание 2 к уроку 1), но и задания, предполагающие самостоятельное создание Google-формы, ее запуска и проверки внесенных в нее данных (задания 2-3 к уроку 2).
• Другие задания, при выполнении которых использовались таблицы, текстовые документы Диска Google, а также сторонние ресурсы (задание 4 к урокам 1 и 2, задания 1-2 к уроку 3).

Вне зависимости от вида задания и средств его выполнения, самостоятельная работа учащихся направлена на развитие умения производить самостоятельный отбор, критическое осмысление и предъявление информации, формулирование на основе предложенной (в том числе, педагогически неадаптированной) информации собственных заключений и оценочных суждений.

Урок с использованием мобильного класса позволяет организовать изучение нового материала, активность учащихся средствами Интернета (доступ к мультимедийной информации в Сети, работа с социальными сервисами), индивидуальную и совместную деятельность учащихся, контроль и рефлексию этой деятельности.

В наступившем году я планирую продолжать организовывать самостоятельную работу учащихся на уроке с помощью мобильного класса. Каждый такой урок будет публиковаться в блоге Электронные тетради.

Правила хорошего тона в сообществе Google+

Читайте правила! Если вы пришли в новое для себя сообщество, первым делом прочитайте правила (обычно они публикуются в разделе “О себе” или же на сайте сообщества в явном виде есть ссылка). Пролистайте несколько экранов ленты сообщества назад и посмотрите, о чем и как здесь принято писать, а о чем и как - не принято. Определите то, на каком языке здесь принято общаться и используйте именно этот язык. Правило - то же, что и за столом в приличном обществе - даже с носителем вашего родного языка надо разговаривать на том языке, который понятен всем присутствующим! 

Включите внутреннего цензора! Перед тем, как подавать заявку на вступление в сообщество с модерированием заявок, посмотрите на вашу собственную ленту глазами другого человека (лучше всего, глазами модератора того сообщества, куда вы хотите вступить, благо Google+ такую возможность представляет). Дурацкое имя и юзерпик в профайле, мат, порнография, рекламные ссылки, MLM, SEO в ленте никак ваши шансы не увеличивают. А очень даже наоборот.

Плюсуйте! Если вам понравилось что-то, что вы увидели в своей ленте, нажмите +1. Автор поймет, что не зря старался. Нажать “+1”, по сетевым меркам, это правильнее, чем написать “благодарственный” комментарий  (“спасибо”! “здорово”! “и я так думаю”!), поскольку комментарий никак на результаты поиска не влияет, а +1 - влияет, и очень даже непосредственно.

Аннотируйте! НЕ публикуйте в ленте сообщества найденные вами ссылки без аннотаций (особенно если это ссылки не на том языке, который является основным языком общения большинства участников сообщества). Google+ - это НЕ сервис социальных закладок (такие сервисы есть и их много). Прежде, чем публиковать ссылку - подумайте. Если это интересно здесь и сейчас вам, это не значит, что это интересно здесь и сейчас кому-то еще. И что мешает этому "кому-то еще" найти эту же самую ссылку стандартными средствами поиска, когда это ему будет интересно? Если вы решили, что ваша ссылка - это именно то, что нужно сообществу здесь и сейчас, обязательно снабдите ссылку аннотацией, из которой будет понятно, почему мимо этой ссылки нельзя проходить мимо.

Перепубликуйте правильно! Если вам понравился пост в ленте Google+, содержащий ссылку на интересный материал и вы хотите опубликовать его в своей ленте, сделайте ПЕРЕПОСТ этого поста (нажав на кнопку "поделиться"). Не плодите еще один пост с такой же точно ссылкой!

НЕ пишите сериями! 5-10 и более постов за короткое время. от одного человека в ленте сообщества, чаще всего, раздражают Дайте людям время понять, что вы хотите сказать. Если ваш пост не получил ни одного плюса и ни одного комментария (при том, что ленту сообщества явно читают другие люди) - трагедии в этом, конечно, нет (люди, возможно, еще не проснулись и не оценили глубину вашей мысли). Но если это происходит со всеми вашими постами - задумайтесь, а все ли вы делаете правильно? Возможно, вы пишете не в то сообщество?

Настройте оповещения! Если вы состоите в мало-мальски наполненном (10 человек и более) сообществе, все оповещения по электронной почте в настройках Google+ надо отключить. Иначе ваш почтовый ящик превратится в тыкву, не дожидаясь полуночи. Если вы будете выражать претензии кому-либо в том, что вам по почте приходят оповещения о том, что вам не интересно - не правы будете именно вы, а не кто-то другой. Но вот за индикатором оповещений в Google аккаунте надо следить - именно туда приходят оповещения о сообщениях, адресованных лично вам (или содержащие ваше имя). Если вы просто делаете что-то не то - это пол беды. Но если вы не обращаете внимания на то, что вам на это указывают - это уже беда - вы рискуете тем, что вас везде забанят.

Не оповещайте других людей без необходимости! Ни в коем случае не ставьте “на автомате” галочку в чекбоксе “также оповестить круг”, если вы публикуете что-то для круга и если речь не идет о чем-то чрезвычайно важном (пожар, потоп, выдача зарплаты). Приходящие уведомления об обыденных публикациях раздражают. Чревато полным баном.

Редактируйте! Если вы написали пост или комментарий и увидели, что сделали там ошибку (фактическую, офографическую и т.д.) - просто исправьте ее. Писать еще один комментарий и извиняться за сделанную ошибку вовсе не обязательно.

Пользуйтесь хэштегами! То, что в сообществах поддерживается “форумная” организация материала по темам, не значит, что необходимость в хэштегах отпала. Если вы не хотите, чтобы через пару дней ваша запись улетела в тартарары - в подвал ленты, выделяйте ключевые слова в ней хэштегами. Так легче потом будет искать и вам самим и другим людям.

Ну и какого плюса???

Несколько дней назад в ленте Google+ мелькнул анонс книги с забавным (если не сказать “провокационным”) названием - What the plus и характерным “гуглоплюсовским” логотипом. Сам факт появления книги, обучающей основам использования Google+, не удивителен. При современном развитии издательского дела на Западе (и не только) книги, посвященные продуктам и сетевым сервисам появляются уже через несколько недель, а то и дней после появления самого сервиса. Удивительно то, кто написал эту книгу. А автором ее стал не кто иной, как сам Гай Кавасаки. Тот самый Кавасаки, которого называют “Крестным отцом Кремниевой долины”. Тот самый Кавасаки, который начав в середине восьмидесятых годов работать в отделе маркетинга Apple, заставил совсем по иному смотреть на то, как происходит продвижение IT продукта на рынок. Тот Кавасаки, благодаря которому компьютер Макинтош стал в свое время самым продаваемым компьютером в мире.

Изобретение Кавасаки состояло в том, что он начал продвигать Макинтоши, не покупая за дикие деньги рекламное время на телевидении, как это делают дипломированные пиарщики. И не балансируя на жердочке “цена-качество”, как это делают маркетологи. Кавасаки начал продвигать Макинтоши личностью - своей личностью. Ездил по университетам, выступал с лекциями. Встречался со студентами и преподавателями. Писал книги, которые и до сих пор являются бестселлерами - “Стартап”, “Как очаровывать людей”, “Революционный продукт”. Гай не является гениальным  инженером, как Стив Возняк, или великим визионером, как Стив Джобс или блестящим IT бизнесменом, как Билл Гейтс. Гай стал евангелистом - человеком, который словом и делом приводит в действия колеса технологических и бизнес механизмов.

В сознании миллионов людей Кавасаки всегда был “человеком Apple”. И тем удивительнее, что сейчас Кавасаки евангелизирует не айфоны, а социальную сеть Google+ - не являясь при этом сотрудником Google. Вот как объясняет это сам Гай:

Я восхищаюсь людьми, которые пишут в блогах и производят информативный, полезный или увлекательный контент. Я занимался этим несколько лет, но, к сожалению, больше не могу себе этого позволить. Потому, что у меня есть жена, четверо детей, собака, две курицы, две черепахи, две морские свинки и две ящерицы...

Больше миллиона людей следуют за мной в Твиттере. 250 000 читают меня в Фейсбуке. Я хочу еще одну социальную сеть ровно в такой степени, в какой я хочу, чтобы мою собаку вырвало на ковер в гостинной. И в то же время, ежедневно провожу два часа в Google+ - потому, что это помогает мне продвигать свой бренд автора и оратора... да и просто потому, что мне это нравится.

Книгу эту стоит почитать. Поскольку она блестяще передает мысль, которая, подозреваю, крутится в голове у каждого человека, который пробует себя в этой новой социальной сети. “Google+ - это не только интерфейс. Google+ - это интерфейс + поведение живых и конкретных людей, которые обнаруживают, что вместе они могут делать то, чего не могут делать поодиночке”.

Книга полна любопытными наблюдениями человека, который знает, как нужно строить брэнд своей личности в сети:

Что написать о себе в профиле Google+? Проделайте такой мысленный эксперимент. Представьте себе, что вы вошли в лифт и обнаружили, что там, кроме вас, находится самая крутая девчонка, которую вы можете  себе представить. И вдруг она сама заговаривает с вами и говорит “привет! Ну и чем ты занимаешься?” Неужели вы скажете ей “ну... я живу с мамой, а в морозильнике мы храним нашу усопшую кошку”. Наверное, вы все-таки скажете ей что-то другое. Вот это “что-то другое” и напишите в своем профайле Google+

“Здесь вам не Война и Мир” Пишите по делу, но коротко.

Есть два типа людей в социальных сетях. Те, кто хотят, чтобы у них было много читателей, и те, кто лгут, что им это неинтересно. Если у вас много читателей, это значит, что вы - умный, интересный и классный.

Наступают новогодние праздники. Если, кроме застолья и визитов гостей у вас останется время - почитайте книгу Гая Кавасаки “What the plus”. Она того стоит ;)

Интеграция Blogger и Google+

Некоторое время назад прошла информация о том, что Google предлагает интегрировать свой Google+ профиль с блогами на Blogger. Многие (и автор этого сообщения) не придали этому особого внимания. Так ли уж важно, фото из какого моего профиля будет отображаться в публикациях и комментариях в блоге?

Однако, сегодня стало известно о том, что Google будет и дальше развивать взаимодействие между своей социальной платформой публикации и комментирования "на лету" и сервисом для создания "тяжелых" публикаций. К слову, это первое существенное обновление Блоггера с марта 2011 года, которое говорит, как минимум, о том, что Google серьезно относится к своей блогоплатформе. Итак, с сегодняшнего дня в Блоггере есть возможность вставлять ссылки на профили пользователей Google+ так же, как мы это делаем в социальной сети - вставкой знака +, за которым сразу же следует имя человека, так как оно указано в профиле Google+. В качестве иллюстрации - небольшой дайджест событий Открытого образовательного Google сообщества последней недели.

+Татьяна Горячева инициировала обсуждение средств контентной фильтрации в школе. В ходе дискуссии активно обсуждался сервис SkyDNS, а также возможности браузера Chrome для школ.

Как всегда, активно рассказывал о новинках видеосервисов +Александр Кононов. Многие участники сообщества были восхищены возможностями сервиса для отрисовки организационных диаграмм Lucidchart, и в частности, тем, как был сделан демонстрационный ролик Lucidchart, анализирующий один из вечных хитов группы The Beatles - "Hey Jude"

+Ольга Тузова инициировала обсуждение робототехнических моделей на базе Ардуино. На страничке сообщества был создан раздел Робототехника, куда мы приглашаем всех желающих поразбираться с этой интересной темой.

+Olga Anisimova поделилась ссылкой на результаты участия России в международных исследованиях PIRLS и TIMSS 2011. Осмысление результатов этого проекта, видимо, нас ждет несколько позже. Пока оценка распалась на несколько субъективных мнений ;)

Масса эмоций нахлынула на участников сообщества, после вопроса, который задала +Татьяна Горбань "А работает ли кто-нибудь со Scratch?" Оказалось, что работает, да еще как! 

Еще один интересный проект - учебник «Педагогические аспекты формирования медийной и информационной грамотности», подготовленный ЮНЕСКО. О нем рассказала +Galina Egorova Берем на заметку. Будем вдумчиво читать и разбираться!

И о любопытном поздравительном проекте, жертвой которого пала +Мария Смирнова , рассказал нам +Yuri Eelmaa. Юрия и его подельщиков поздравляем с удачной находкой - необычным использованием хэнгаута Google+, а Марию - с днем рождения!

Грант Google на применение IT технологий в школах

Google объявил новый раунд программы CS4HS (Computer Science for High School), главной целью которого является продвижение компьютерных технологий в учебные планы школ. Программа предполагает получение гранта до $15 000 университетами на разработку 2-3 дневных летних школ, семинаров и курсов повышения квалификации для учителей всех предметов и руководителей образования в их регионах. Google также практикует участие своих сотрудников в мероприятих университетов, получивших гранты  CS4HS. Объем финансирования зависит от количества участников мероприятия. Заявка на получение гранта должна описывать:

Практический опыт участников в проведении учебных активностей, разработке методических материалов и т.д.

Важность мероприятия для развития местного образовательного сообщества.

“Сухой остаток”. Участники мероприятия должны быть в состоянии “вынести” с мероприятия что-то конкретное - инструменты и сервисы, которым они обучатся, методические материалы, которые они разработают и т.д.

Тщательную и убедительную разработку бюджета мероприятия

Количество участников. Как правило, Google поддерживает проекты, направленные на обучение 25-100 участников. 

Для участников из Европы поддерживается два типа проектов:

-Повышение квалификации учитей (2-3 дневные мероприятия)

-Разработка методических материалов

Принять участие в конкурсе может любой университет, колледж или учреждение среднего специального образования технической направленности (technical school) из Европы, Ближнего Востока, США, Канады, Австралии, Африки, Китая и Новой Зеландии.

В 2012 году Google поддержал 50 образовательных проектов в 28 странах мира. Дедлайн конкурса - 28 февраля 2013 года.

Подробности программы - на сайте http://www.cs4hs.com

Со списком поддержанных программой проектов можно ознакомиться на странице http://www.cs4hs.com/past-programs/index.html

Вопросы (по английски) можно задать по адресу cs4hs@google.com  

Образовательное сообщество Google переезжает в социальную сеть - http://goo.gl/TU5G0

События, происходившие в последнее время в мире социальных сетей, не могли оставить участников русскоязычного образовательного Google сообщества равнодушными. В социальной сети Google+ несколько дней назад появился новый инструмент - Сообщества, который, при внимательном рассмотрении, оказался как нельзя более подходящим для решения наших целей - с одной стороны он позволяет построить гибкую и открытую среду для обмена полезными знаниями между участниками сообщества, с другой стороны - помогает поддерживать определенный уровень профессионального общения. Все это навело нас на мысли, что сообществу пора переезжать.

Несмотря на то, что Гугловский “форумный” инструмент - Группы Google (на которых полтора года жило образовательное Гуглосообщество) тоже пытаются развиваться, очевидно, что именно социальная сеть Google+ является той средой, которая развивается и будет развиваться в ближайшее время. Google+ взяла самое лучшее у Facebook (микроблоггинг и поддержка групп общения) и Twitter (хештеги и ленты “фолловеров”) и сделала следующий шаг - внедрила концепцию “Кругов” - то есть групп “собеседников”, с которыми мы можем делиться информацией и которые делятся информацией с нами. Кроме того, по словам руководителей Google, новая социальная сеть не просто является “еще одним” сервисом компании, а синтезирует в себе все лучшее, что было создано ей за прошедшие годы - сервис фотошеринга Picasa, видеоколлекции Youtube, карты Google, социальные профайлы, оценки контента пользователями через +1. Кроме того, у Google+ работает гораздо более гуманная система оповещения о новых событиях в сети - в отличие от Google Группы, они больше не валятся на электронную почту (поскольку эта опция легко отключается). Они просто появляются в красном окошке Оповещений в большинстве гугловских сервисов, которые вы используете. Кроме того, если у вас есть аккаунт Google то вам никуда больше не надо заходить и где-либо регистрироваться - вы уже есть в Google+ !

Если вы знаете о сети Google+, но все не находили повода посмотреть, как она устроена внутри - то этот момент настал. Заходите на http://goo.gl/TU5G0 , подавайте заявку на участие - она будет рассмотрена в максимально короткие сроки. Там уже много хороших людей. Приходите - будет интересно.

Вместе с переходом на новую площадку, мы упрощаем условия участия в сообществе. Теперь для того, чтобы быть участником образовательного Google сообщества, достаточно быть человеком доброй воли, соблюдающим правила сообщества (они находятся на страничке http://goo.gl/TU5G0 в разделе “О себе”.

Чего же хорошего в сообществах Google+?

Mike Elgan, Computerworld

перевод: yarmakhov

На этой неделе Google запустил новую опцию – Сообщества Google+. Теперь все изменилось. 

Начиная с доисторических времен - или, по крайней мере, с начала 1978 года, когда возникли первые электронные доски объявлений, и до нашего времени- цифровой мир находится в поисках оптимального места для общения интернет пользователей. Так называемые BBS, или электронные доски объявлений эпохи Dial-Up 1990-х годов, веб 2.0 начала 2000-х и социальные сети последних пяти лет были попытками создания замечательных сервисов, где люди могли бы взаимодействовать, общаться, учить, учиться, рассуждать и исследовать. Каждое новое поколение сервисов было лучше, чем предыдущее. Теперь Google поднял их на новый уровень с возникновением новой функцией Сообществ.

Как "Сообщества" делают Google+ удобным для всех.

Новые данные, опубликованные Google на этой неделе, показывают, что Google+ растет так же быстро, как Facebook на пике своего роста, если сравнить только "активных пользователей" этого сервиса. Если рассматривать людей, которые пользуются кнопкой "Плюс один", и другими сервисами Google + за пределами самой социальной сети, Google+, то мы видим, что сервис растет гораздо быстрее, чем Facebook или любая другая социальная сеть когда-либо.

Тем не менее, фактически сообщество пользователей Google+ неоднородно. Ядро сообщества очень вовлечено и и активно. Большая группа пользователей пользуется сервисом от времени к времени. И подавляющее большинство лишь приходит время от времени "посмотреть". Иными словами, Google+ является основной социальной сетью для определенного вида пользователей (в том числе вашего покорного слуги) - но только для определенного.

Вот в чем проблема: люди обратились к Google+, чтобы обсуждать конкретные темы, но эта сеть была принципиально организована вокруг людей (в их кругах). Я считаю, что это структурный недостаток в значительной степени привел к достаточной сдержанности, за неимением лучшего термина, для большинства пользователей Google+, чтобы прийти туда и активно там участвовать.

Почему большинство пользователей не размещают информацию публично на Google+?

Все споры о Google+ на сегодняшний день связаны с тем, как его следует правильно использовать. Если вы возьмете 10 случайных пользователей Google+, вы обнаружите, что большинство из них не публикуют ничего "для всех". Многие из этих пользователей публикуют сообщения, читают и даже комментируют "в закрытом режиме". Почему они не делают этого публично? Я считаю, что ответ состоит в "сценическом страхе". В Twitter и Facebook публиковать чего-либо легко и просто. Публикация вTwitter напоминает бормотание себе под нос. Люди пишут в Twitter всякую чепуху так же естественно, как отправляют естественные надобности. "Я только что скушала бутерброд" - обычное для Твиттера "сообщение". . .

Размещение на Facebook сродни разговору небольшой группы родственников или друзей. "Петечкина футбольная команда только что выиграла у команды параллельного класса!" Все пользователи Facebook рады слышать об этом. Но публикующий информацию на Google+ чувствует себя так, как если он находится на телевидении. Камера направлена ​​на вас, красная лампочка мигает, софиты горят. Все, что вы говорите будет транслироваться для всего света. У людей есть подозрения, что посты в Google+ могут иметь какие то последствия - и многие испытывают в связи с этим определенные неудобства.

Все на Google+ может стать предметом для обсуждения. Вы можете написать, что небо синее, и обязательно найдется кто-то, кто захочет это оспорить. Для тех, кто любит спорить, Google+- это идеальный сервис. Но большинство людей не любят спорить. Они хотят изучать, обсуждать и исследовать, но они не хотят затевать интеллектуальной драку каждый раз, когда они выражают мысли, чувства, идеи или делятся опытом.

В Google+ приходит очень много жалоб о темах сообщений. Например, я вхожу в рекомендованный список пользователей Google+ в категории "Технология". Это оптимальная категория для меня, потому что большинство моих постов - о технологиях. Но я также пишу о еде, здоровье, путешествиях и культуре в целом. Многим людям, которые включили меня в свои круги, не нравится,когда я пишу о еде или здоровье, либо на другие темы - они даже могут посчитать это скучным, оскорбительными или раздражающим.

То, что нравится одному человеку вызывает раздражение у другого человека. Люди, увлеченные разработкой программного обеспечения, могут ненавидеть сообщения о кексах. Людям, которые любят животных, могут не понравиться чьи-то сообщения об охоте. Люди увлечены глобальными правами человека, могут ненавидеть сообщения о реалити-шоу.

И вот почему Сообщества меняют все

Новая функция сообществ позволяет людям свободно отправлять сообщения в группу, члены которой,насколько им известно, интересуются определенными темами. В моем случае, например, если у меня есть новость, имеющая отношение к еде или здоровью , я могу опубликовать его в соответствующем сообществе. Это сообщение увидят только те, кто в явном виде подписался на группу по этой тематике.

Для людей, которые включили меня в свои круги, этот пост не существует в моем потоке. Но для меня этот пост существует - так же как и все комментарии к нему. Равно как сообщения в сообществах, на которые я подписался, показываются в моей ленте, как если бы я включил в круги людей, которые пишут в них. Так что я по прежнему вижу все свои посты в одном потоке. Разница лишь в том, что теперь темы, которые я вижу стали для меня более релевантными. И материал, который я публикую, гораздо более релевантен для людей в этих сообществах.