World cafe на GTA-Moscow2012.

Фото "скатерти" со столика Татьяны Пирог 

(сфотографировала для летописи Мария Смирнова)

Место проведения: Офис Google Moscow,  конференц-зал, кафе “Самобранка”
Дата и время проведения: 3.11.12 15-15 - 18-00

Ведущие: Л.Рождественская, О.Брыксина, Т.Пирог, Ю.Ээльмаа, М.Курвитс, М.Смирнова, Е.Виноградова, М.Сонина


Немного из истории подготовки... Обсуждение вопросов развития сообщества преподавателей Google было решено подготовить и провести на GTA-Moscow2012 в популярном формате  World Cafe.
Число столиков, которые планировались в нашем  “кафе”, не подвергалось сомнению: 6 букв в названии Google - 6 столов - 6 тем - 6 групп участников, переходящих от стола к столу. Темы делились на две самостоятельные группы. В первой группе мы сосредоточились на практике широкого использования сервисов Google в образовании, во второй - объединили три темы, касающиеся стратегии и перспектив развития Google-сообщества учителей. Эти темы тесно переплетались друг с другом. Очень важно было понять, как принимают идею сообщества сами участники? Насколько готовы его развивать?

В процессе подготовки командой фасилитаторов-модераторов  для каждого из тематических столов были подготовлены вопросы, направляющие обсуждение. В вопросах и небольших предисловиях к каждому тематическому столу отражены наши ожидания и представления, что именно за каждым из них можно обсуждать, как удержать рамки и при этом не сильно ограничивать участников... А вот получилось ли? И что из всего этого вышло? Об этом пусть скажут участники! Обсуждение здесь...


Столик 1. Сервисы Google для обучения
Почему нам нужно обсуждать использование облачных сервисов в учебном процессе? Популярность их использования в образовании растет, поэтому актуально не только ознакомление учителей с новым инструментами, нам важно разобраться, как можно организовать обучение педагогов, как научить их применению социальных инструментов в работе с учениками и студентами!  Далеко не все свойства новых инструментов (организация коллективного доступа, способы комментирования, функции проверки грамотности текста, его правки, непрерывность изменений в документах, история версий, возможности мгновенной публикации и многие другие) понятны для учителя в плане повседневного использования сервисов в учебном процессе. Нужно обсуждать вопросы культуры использования: дидактические функции сервисов Google могут быть проанализированы и осмыслены сообща... в сравнении с тем,  как мы учили вчера, в сопоставлении с тем, как мы сегодня учимся сами, в изучении опыта  учителей-первопроходцев, в коллективном проектировании новых форм учебной деятельности...
Новые возможности - почти всегда новые риски. Осознаем ли мы, что свобода для ученика в документе Google  “говорить на равных” с учителем - это серьезный вызов для учителя, рискнувшего на эксперимент с использованием новых инструментов в обучении? Поэтому в  своем “кафе” мы вместе ищем ответы на вопросы, среди них не только вопрос “что делать?”, но и “как делать?” Организация учебного процесса на основе сетевых технологий интересна нам, как проблемная ситуация, которую мы можем превратить в учебную (для самих себя).  Это хорошая профессиональная задача, и она точно не для одиночек, это задача именно для коллективного решения...

Вопросы, направляющие обсуждение:

• Как использование сервисов Google меняет способ, которым мы учим?

• Какие сервисы сегодня нужны для организации учебного процесса?

• Как меняются технологии сегодня, что будет завтра?

• Как меняется позиция учителя и ученика?

• Зачем учителю ЭТО надо?...

• Почему мы выбираем Google-сервисы? .

• Откуда берутся идеи?

“Сервисы Google для обучения: обсуждение за столиком кафе” Рефлексия от ведущей Ольги Брыксиной

Столик 2. Сервисы Google для управления и развития ОУ
При проектировании кафе было предположение, что нужно отталкиваться от личного опыта участников, которые, как предполагается, и будут участниками сообщества (если захотят). Пока мы знаем об участниках, только то, что они используют сервисы Google. :) Это единственное, что нас объединяет ДО начала совместной работы. Исходя из этого, хорошо бы попытаться вместе сформулировать, как именно  использование сервисов влияет на профессиональные компетенции учителя, и на их развитие, на взаимоотношения в коллективе образовательного учреждения, на способы, с помощью которых мы выстраиваем профессиональную коммуникацию в школе и  в Сети... Отдельные важные вопросы стола - использование сервисов Google для управления организацией. Очень важно выявить тех участников, кто уже имеет опыт использования Google Apps в своей школе. Используются ли администрацией школ новые возможности? Какие и как? Какие изменения при этом происходят в управлении школой?

Вопросы, направляющие обсуждение:

• Что нам, бывает, не нравится в управлении ОУ  Стиль? Методы? Что-то еще?

• Почему сегодня надо менять подходы к управлению?

• Как создать информационно-образовательную среду и среду для управления ОУ при помощи сервисов Google?

• За счет чего часть  управленческих функций может быть распределена/делегирована участникам коллектива и кто несёт ответственность за результат?

• Как использование сервисов Google  меняет способы, с помощью которых мы договариваемся и принимаем решения?

Так выглядел столик кафе после окончания...

Краткий конспект  работы за столом “по горячим следам” от ведущих Елены Виноградовой и Марии Сониной


Столик 3. Сервисы Google для профессионального развития учителей
С приходом сетевых сервисов в образование меняется не только учебный процесс, но и способы, с помощью которых учатся сами учителя. Вместо привычных форматов “повышения квалификации” мы все чаще оказываемся, буквально, втянутыми то в сопроектирование - разработку сетевого учебного проекта, то в дистантные мастер-классы, в которых учебный контент не является чем-то готовым и кем-то подготовленным, а создается сообща самими участниками в процессе обучения-взаимодействия. Состояние учебы, погруженности в учебную деятельность становится естественным для учителя: мы учимся непрерывно, в том числе, когда учим других. Функции, часть из которых считалась традиционно только учительскими, мы начинаем делегировать ученикам: вместе с учеником планируем и организуем нашу совместную работу, совместно оцениваем ее, анализируем ошибки и затруднения тоже вместе. Такого мы не делали раньше, значит, этому тоже надо учиться.
Социальные сервисы повлияли на многое в самообразовании учителей: изменились способы обмена профессиональной информацией,  изменилась скорость обмена, исчезли практически любые границы и запреты на доступ к знаниям. И это тоже новый вызов для учителя - насколько он готов “находится в потоке”, “быть подключенным”,  делиться в сообществе не только своими знаниями, но и профессиональными проблемами?
Новые средства для самостоятельного обучения помогают нам делать свой личный выбор: какими технологиями овладевать, на каких лидеров ориентироваться, кого читать, на кого подписываться...
И конечно,  с кем, в каком сообществе учиться по-новому... 

Вопросы, направляющие обсуждение:

• Какие сервисы Google можно рекомендовать для использования учителями?

• Как сервисы Google меняют мировоззрение учителей? А происходит ли это на самом деле?

• Как с помощью сервисов Google происходит сотрудничество и взаимный обмен профессиональной информацией?

• Какие сервисы Google являются удобными инструментами для дистанционного обучения?  

Стол 3. Сервисы Google для профессионального развития учителей. Хозяйка стола - Татьяна Пирог, tanya.pirog@gmail.com


Столик 4.  Ценности и принципы сетевого педагогического сообщества  на основе сервисов Google.
О ценностях обязательно надо обязательно говорить отдельно! Иначе, если важное не обсуждено, потом вдруг всплывают "клише и предрассудки"... Участники в сообщество часто приносят свой прежний опыт, который не всегда бывает сетевым. Например, опыт ожидания, что “кто-то должен поставить задачу” или “кто-то должен дать задание”. Или представление об иерархии отношений, заимствованное из опыта организации, но неприменимое в сообществе, которое держится исключительно на самоопределении: “Мне самому это зачем-то нужно и интересно”!.
Что для каждого означает принадлежность к сообществу?
В какой степени наши участники готовы “вложиться” в сообщество?
Как понимают его смысл для себя?
Что такого особенного в сообществе “учителей - гуглоидов”? :) На эти вопросы участники пытались найти ответы за этим столиком...




Вопросы, направляющие обсуждение:

• Какие сообщества на основе сервисов и технологий вы знаете?
• Формулировка принципов сообщества.
• Есть ли границы сетевого сообщества?
• Почему сообщество не развивается на основе любых сервисов, например, Яндекс-сервисов? (это вопрос на понимание “секретов” сообщества)
• Что для вас может значить принадлежность к сообществу преподавателей Google?
• Какой бы мог бы быть популярный слоган в сообществе  преподавателей Google?

Что касается слоганов, то в одной видео-встрече, которые мы практиковали при подготовке Академии, родилось несколько вариантов:

• Google с нами? Google с нами!
• А что Google без нас?
• А ты расшарил документ?
• Google идет в ногу со временем. А ты?
• Даешь Google-документ сверх плана!
• Гугл это инструмент.  Сообщество Гугл это как сообщество лопаты (Ю.Ээльмаа)

и еще много слоганов предложили участники “кафе”: ИТОГ по WC Ээльмаа

Столик 5. Шаги для развития сообщества. Формы развития сообщества преподавателей Google.

Можно ли сразу начать "строить сообщество" без выяснения мотивов и ожиданий тех,  кто не знает “всей предыдущей истории”?  Даже если эта история связана с очень известным брендом :)
Кажется, что в такой ситуации будет правильно сформулировать и задать вопросы. Всем нам задаться вопросами... Из предложенного участниками содержания будем вырабатывать миссию, цели, задачи, программу и т.д. Но это все потом, когда ясно сформулированы ожидания участников, среди которых есть те, кто хорошо друг друга знает по “работе в Сети”, и те, кто попал в эту компанию впервые.
Вопросы, обсуждаемые за этим столом, помогают выявить опыт "принадлежности к сообществу", который есть у участников. Такой опыт может у кого-то быть и его может не быть совсем. Но тогда, наверное,  это может быть опыт участия в творческой  или проектной группе своей школы, вообще, в группе, занятой решением какой-то профессиональной задачи. Словом, здесь, на этом столе, есть вопросы и на предъявление компетенций, и на согласование позиций относительно сообщества...

Вопросы, направляющие обсуждение:

• На чем, по вашему, может строиться и за счет чего развиваться сообщество?
• Какие формы и содержание сетевой совместной деятельности актуальны для развития сообщества преподавателей Google?
• Должен ли кто-то направлять развитие сообщества или оно развивается само? И кто этот “кто-то”?

Обобщение работы групп по теме “Пути развития сообщества учителей Google” от ведущей Марии Смирновой

Столик 6. Три соломинки в “Муравейник” или мой вклад в сообщество.

Вначале справка, а то многие спрашивают, что это за “муравейник” такой?  “Муравейник” - это была пробная задача (хотя вполне можно назвать его и проектом)  для нарождающегося сообщества, которую два года назад группа “сокружников” (тогда мы еще не знали, во что Google превратит нашу любимую”Живую ленту”) решала сообща. От нашего совместного продукта, созданного тогда, сегодня мало что осталось (в связи с ликвидацией папок в сервисе Google bookmarks). Да, тогда мы собирали и аннотировали образовательные ресурсы, так или иначе связанные с использованием сетевых сервисов в образовании. А карту "Муравейника" нарисовал тогда Евгений Патаракин.

Что же сейчас?
Задача этого стола - "пробросить" ниточку в завтрашний день, в наше самое ближайшее будущее. Без конкретной сетевой совместной деятельности сообщества нет, ну просто никак нет, не бывает :( Поэтому, этот разговор за столиком “кафе” -  выявление готовности участвовать, поддерживать, совместно учиться, брать на себя конкретные задачи...














Вопросы, направляющие обсуждение:

• С каких активностей можно запустить работу сетевого сообщества?
• Как вовлекать в сообщество новых участников?
• Как я могу развивать сообщество?

• Что принести в Муравейник?
• Откуда берутся идеи?
• С чем я сам приду в сообщество? С идеей или проблемой?

Итог работы стола Три соломинки в Муравейник (автор - ведущая стола Марина Курвитс)

Предъявление "скатерти" со столика одной из групп:

Обобщила работу Людмила Рождественская, 
фото автора

Академия преподавателей Google 2-3 ноября 2012 г. в Москве

2-3 ноября в Москве состоялась Академия преподавателей Google, в ходе которой 50 учителей и работников образования из России, Беларуси, Эстонии, Украины и Кыргызстана прошли тренинги и мастер-классы, обменялись опытом в формате баркемпа и приняли участие в мозговом штурме в формате Worldcafe. По итогам Академии все ее участники получили от Google статус Сертифицированных преподавателей Google.

Отчеты и рефлексии об Академии можно прочитать

В официальном блоге Google

В блоге Марии Смирновой на Nachalka.com

В статье Александра Матюшкина в интернет-журнале "Лицей"

В блоге Павла Антошкина на портале Директор Школы

В публикации Елены Локтевой на портале E-learning.by

В публикации Натальи Чемодановой на www.logoblog.by

В публикации Ольги Васиной на Галактике Intel

В блоге Тынчтыкбека Жанадылова

На сайте Елены Виноградовой 

В блоге Марии Сониной 

В блоге Веры Мансуровой 

В блоге Юрия Ээльмаа

А также в многочисленных публикациях сайтах школ и новостных порталах, найти которые легко можно с помощью поиска Google ;)

В публикации использованы фотографии участников Академии

Как сайты Google могут поддержать обучение учителей: очные курсы и дистант. Часть 7.

Обучением учителей с использованием веб-инструментов  занимаюсь более 7 лет. В основном, это курсы по проекту DigiTiiger (самый масштабный из проектов по обучению учителей использованию новых образовательных технологий в Эстонии). Но бывают и другие проекты, в которых мне выпадает роль автора, разработчика содержания. Непосредственная организация обучения, конечно же, тоже входит в условия договора.

Не один раз на курсах сталкивалась с проблемой, что спустя некоторое время после окончания, учителя хотят вернуться к материалам курсов, но по разным причинам материалы оказываются для них недоступными. Иногда ограничение доступа в электронную среду бывает условием организаторов курсов, иногда, особенно по истечении большого периода времени, бывает, что организация просто перевела курсы на другую платформу, куда всем прошедшим обучение ранее, естественно, входа уже нет. Тогда и пришла идея, что для проведения курсов, доступ к которым люди хотят сохранить, удобно взять независимую платформу, которая была бы доступной, как листок бумаги. Вы догадываетесь, что речь пойдет о любимом и используемом многими сервисе GoogleSites.

Инструменты и решения для организации работы с учениками в GoogleDocs. Часть 4.

Продолжим разговор об организации работы с учениками в документах Google.

Несколько общих важных моментов...

1. Организация доступа к документам

Использование рабочих листов в документах Google можно организовать по-разному. Если вы только начинаете и пробуете расшарить(от англ. Share - поделиться) свои первые листы с учениками , то стоит заранее предусмотреть, что очень скоро количество таких листов увеличится и ориентироваться в них вам будет трудно. Поэтому лучше сразу создать папку (коллекцию) с общим доступом и предоставить доступ к этой папке всем ученикам класса.

Читать статью полностью...

Как организовать совместную работу учеников в Googledocs? Часть 3.

Продолжение.
Начало здесь:

О формах сетевого сотрудничества учителей. При чем здесь Google-сервисы? Часть 1.

Веб-квест в Googledocs разрабатывают учителя разных предметов. Часть 2.

Использование документов Google для коллективной работы учеников в школе со временем становится привычным для учеников и для учителей. И, наверное, каждый учитель, осваивая новую для него технологию, проходит разные этапы использования инструмента. Cегодняшний пост о том, какими могут быть эти этапы...

Читать статью полностью

Как мы оцениваем инновационность ИКТ и других продуктов?

Несколько лет назад в Атланте довелось мне послушать Андреа Золли на конференции американских учителей, использующих компьютер в образовании. Золли рассказывал о том, как компьютеры постепенно занимают все новые и новые сферы и показывал картинки, которые раздвигали наше сознание. К рассказу о том, что нам все время приходится делать выбор и мы постоянно вынуждены отбирать из окружающего мира наиболее подходящие для нас объекты, продукты и технологии, Золли привел изображение окна браузера, в котором 90% экрана были заняты кнопками дополнений. Мораль картинки была проста - если бы мы не отбирали постоянно технологические возможности, то они быстро бы заполнили  все наше рабочее пространство и мы вообще ничего не могли бы делать. Открытым остается вопрос - а как мы отбираем приложения, которыми пользуемся? Есть ли у нас критерии отбора и позволяют ли они нам отбирать наиболее перспективные и инновационные приложения, сервисы и технологии? Я тогда немножко подумал про эту тему и отложил её на потом. А тут смотрю - время этого потом наступило и реализовалось в проекте Инновационность: взгляд общества. Проект общественной оценки уровня инновационности высокотехнологичных продуктов. Все эти продукты уже присутствуют на рынке, а инвестиции в их разработку как инновационных были сделаны уже несколько лет назад. Внутри этого проекта есть несколько видов деятельности, но я приглашаю поучаствовать в развитии раздела Как оценить инновационность?

Главная задача раздела - собрать критерии и аргументы за и против инновационности, которыми пользуются наши современники, встречаясь с продуктами и технологиями. Каждый из нас постоянно сталкивается с новыми продуктами. Те, кто по долгу своей профессии выбирают и используют информационные сервисы и технологии в своей административной, организационной и преподавательской практике постоянно встречаются с продуктами ИКТ.

• Как вы оцениваете инновационность продукта?
• Какие дополнительные аргументы и критерии возникают в вашем сознании в пользу того, что данный продукт является инновационным?

Оставляйте свои предложения в свободной форме, только помните, что для каждого критерия или аргумента необходимо создавать новое предложение. Не нужно записывать несколько критериев или аргументов в одно предложение. Это связано с тем, что каждый из зарегистрированных участников проекта может голосовать за или против конкретного предложения, подкрепляя своё мнение обоснованием. Автор предложения имеет возможность ответить на высказанный за или против его идеи аргумент. Обсуждение и общая работа над предложением позволит сделать его более продуманным и полным.

Что еще можно делать на площадке http://innoprod.ru/ ?

• Можно использовать свои и чужие аргументы для оценки инновационности представленных на площадке продуктов и технологий. Здесь такой редкий случай, когда на площадке представлены реальные продукты от производителей и можно с создателями обсуждать инновационность
• Можно голосовать за и против аргументов по конкретным продуктам и технологиям

Участников с какими знаниями и умениями ждут на площадке http://innoprod.ru/ ?

Вам понадобятся следующие знания и умения:

• Знания о предметной области. Если вы оцениваете продукты из сферы информационных технологий, то здесь будет важен ваш предыдущий опыт использования ИКТ средств. Если вы оцениваете продукты в разделе Здравоохранение, то важен ваш опыт выбора лекарственных средств.
• Умение приводить доводы за и против.
• Умение ограничивать каждый аргумент одним доводом.
• Умение предлагать и формулировать критерии, позволяющие по новому посмотреть на область исследования.

Почему стоит поучаствовать?

Потренировать свои навыки аргументации на реальных примерах в сообществе профессиональных экспертов по инновационным решениям Глубже понять мир инноваций и внести свой вклад в картину современных общественных представлений о сфере инноваций.

Веб-квест в Googledocs разрабатывают учителя разных предметов. Часть 2.

Продолжение. Начало здесь.
В этом посте я хочу показать несколько конкретных примеров заданий,  разработанных для параллели 11-х классов. Напомню, что речь идет об учебном эксперименте - Дне дистанта в школе. 

Главная цель его - посмотреть, как можно организовать такие формы учебы, определить, задания какого типа могут быть использованы в таком обучении. Важно также выработать определенные способы разработки заданий в сотрудничестве с другими учителями.
Опережая возможные вопросы, скажу сразу: о том, как оценивать выполнение учениками заданий, речи пока не шло, нашей "общей квалификации" пока для этого недостаточно, а тут, как я считаю, правильно было бы договариваться о единых для школы правилах.
Читать статью полностью

О формах сетевого сотрудничества учителей. При чем здесь Google-сервисы? Часть 1.

Небольшое предисловие: обозначим проблему!

Если еще несколько лет назад учителя преимущественно использовали Сеть с целью поиска готовых сценариев  и материалов к уроку, то теперь ясно обозначена еще одна устойчивая тенденции развития образовательного Интернета: разработка учителями собственных ресурсов, создание цифровых учебных объектов и обмен ими. Безусловно, этому способствовала растущая в педагогических кругах популярность современных веб-сервисов для создания, редактирования и хранения файлов (например, сервис для онлайн-презентаций: Googledocs.com) или основанных на принципе свободных лицензий, так называемых, Web 2.0 сред для разработки интерактивных приложений, подобных http://learningapps.org/. Но возросшая сетевая активность педагогов и рост количества публикаций, кроме несомненных “плюсов” имеют и “минусы”. 

Читать статью полностью...

Академия преподавателей Google в Москве

Корпорация Google в своем официальном блоге объявила о проведении 2-3 ноября 2012 года в Москве Академии преподавателей Google. Академия – это событие международного масштаба. Предыдущие Академии проводились только в англоговорящих странах – США, Великобритании и Австралии с единственным исключением – прошлогодняя Академия прошла в Израиле. Мне довелось принять участие в Академии учителей Google в Сиднее – я об этом рассказывал в серии публикаций здесь, здесь, здесь и здесь.

Российская Академия учителей Google станет развитием того движения, которое началось в 2008 году после конференции Образование 2.0, в ходе которой несколько российских школ были подключены к Google Apps и начали в них работать. Тогда, в 2008 году, был создан блог «Учимся с Google», в котором сегодня можно ознакомиться с практическими материалам об использовании сервисов Google саратовскими, владимирскими, таллиннскими учателями. Так что Академия проводится не на пустом месте – для многих ее участников она станет возможностью встретиться «в реале» и продолжить разговор о том, что у нас уже давно обсуждается виртуально.

В проведении Академий преподавателей у компании Google сложились свои традиции. Академии всегда проводятся в местных офисах Google. Это дает прекрасную возможность увидеть, как разрабатываются инновационные продукты компании, почувствовать уникальную атмосферу, проникнутую творческим духом. Московский офис Google отличается от других российским колоритом и отголосками «постсоветской» ментальности (в хорошем смысле). Одни названия переговорных говорят за себя -  «12 стульев», «Змей Горыныч», «38 попугаев», «Царевна-лягушка», «Изба на курьих ногах». Тех, кто хочет узнать о том, как будет выглядеть антураж российской Академии преподавателей Google, отошлю к прекрасно иллюстрированному репортажу Ивана Зайцева.

В ходе двухдневной Академии ее участники встретятся с менеджерами проектов Google, которые расскажут о новых разработках компании для образования, а также примут участие в занятиях ведущих экспертов в области использования сетевых сервисов в образовании. Каждому участнику будет предоставлена возможность представить свой опыт работы с сервисами Google в формате баркемпа. По итогам Академии участники, успешно справившиеся со всеми ее заданиями получат официальный документ, подтверждающий их статус Сертифицированного преподавателя Google. Статус сертифицированного преподавателя дает доступ к ресурсам международного сообщества учителей Google и ряд других преимуществ. Например, некоторые производители образовательных программных продуктов предоставляют свои платные (для простых смертных) лицензии на свои продукты учителям Google бесплатно!

Участниками Академии станут 50 учителей, отобранные по конкурсу. При этом учителю не обязательно надо быть гражданином РФ – к участию в Академии допускаются все учителя, готовые профессионально общаться на русском языке. Для участия в конкурсе нужно заполнить форму заявки, ключевым моментом которой является одноминутный ролик, снятый учителем и выложенный в Youtube. Срок подачи заявок – до 10 октября 2012 г. Ответы на вопросы, касающиеся участия в Академии, можно получить с помощью специальной формы вопросов и ответов.

Как ученики и учителя стали исследователями с помощью GoogleSites. Часть 5.

Как и многие другие школы Эстонии, мы планируем и организуем исследовательские проекты с учащимися. По новой Государственной программе обучения с 2014 года ни один ученик в стране не сможет закончить гимназию (12-летний курс обучения), не защитив исследовательскую работу. Понятно, что готовить учеников к выполнению полного цикла такого проекта нужно заранее, поэтому в своей школе мы организуем проектно-исследовательскую работу с учениками уже с 1-го класса. Мы организуем погружение в исследование, охватывающее всю школу, уже в течение трех лет. C самого начала используем для этого социальные сервисы: блоги, сайты, документы с общим доступом. Есть несколько важных  условий, принципов и договоренностей внутри школы, которым мы просто не смогли бы следовать, не задействовав новых веб-инструментов.

Читать статью целиком

Изучаем искусство с ИРЛ и Googleartproject. Часть 6.

В этой статье я постараюсь описать пример технологии, которую в своей школе мы успешно используем в течение нескольких лет. Это работа с ИРЛ - интерактивным рабочим листом, созданным в Googledocs.
Идея создания интерактивных листов на основе этого универсального сервиса просто напрашивалась: возможность копировать шаблон, возможность работать совместно, возможность публиковать и возможность встраивать готовый файл в html-страницы...
Прототипом ИРЛ стали рабочие листы (Worksheets), выполненные в обычном текстовом или табличном редакторе, но перечисленные выше функции сервиса совместного редактирования и хранения документов обеспечили важную добавочную ценность - интерактивность.

Читать статью целиком

Наша школа - гуглоид! Часть 0.

Наша школа - гуглоид!

Может быть, для кого-то это звучит и забавно, но заголовок статьи очень точно передает суть. За три года наша школа “огуглилась” полностью, боюсь даже, для многих учителей Google и Интернет стали синонимами и сейчас в этом нет ничего удивительного. Но это сейчас...

А несколько лет назад, организовав  в своей школе кампанию по открытию Google-аккаунтов для учителей, мы еще не знали, к каким последствиям это приведет. Учителя нам доверились, стали учиться, и “черная панель”  гугло-почты оказалась для многих из них настоящей “образовательной тропой”... Выскажу мысль, может быть, для кого-то и спорную. Информатизация школы - это не только оснащение школы компьютерами и использование ЭОР в образовательной деятельности, это еще и культурные привычки учителей в использовании Интернета и компьютера. Именно от того, какие привычки и потребности формируются у учителей школы,  во-многом зависит успешность информатизации, в целом.

В изучении новых сервисов, а значит, новых возможностей мы в своей школе действовали по определенному плану, его и буду придерживаться в своем рассказе.

Читать статью целиком

Google Apps для организации сетевого взаимодействия. Часть 4. Заключительная, но явно не последняя.

Настройки домена

Во вкладке Настройки домена администратор может настроить внешний вид всех служб домена школы. (то есть вместо логотипа gmail может быть логотип вашей школы).

Здесь же можно изменить настройки пользователя и Включить совместное использование адресной книги.

 Адресная книга позволяет увидеть электронные адреса пользователей в домене в результатах поиска в менеджере контактов, а также при автозаполнении во всех службах Google Apps, включенных в домен.

Отдельные настройки служб

Во вкладке Настройки администратор может совершить более тонкие настройки подключенных служб Google. Здесь же можно удалить службу для использования ее в домене.

Читать целиком

Google Apps для организации сетевого взаимодействия. Часть 3. Продолжение.

Обзор панели управления администратора

Чтобы войти в панель управления выполните указанные ниже действия.

1.    Перейдите по следующему URL:http://www.google.com/a/vash_domen.ru (замените строку vash_domen.ru фактическим названием своего домена).

2.    Войдите с адресом электронной почты и паролем к аккаунту администратора. Ниже приведен пример.

После регистрации вы можете обнаружить, что система не переходит на русский язык. Чтобы этого добиться необходимо выполнить следующее:

Читать целиком

Google Apps для организации сетевого взаимодействия. Часть 2. Или с чего же начинать...

Покупка, регистрация домена

Доменное имя - это буквенное обозначение вашего сайта. Все компьютеры в Интернете на самом деле обозначаются цифрами, например, 213.180.194.129, однако "простым" людям очень сложно запомнить такой набор цифр. Поэтому были придуманы буквенные адреса - домены. Цифры в качестве обозначений серверов остаются, однако им сопоставляются буквенные названия.

В записи домена, который планируется регистрировать в Google Apps могут быть использованы латинские буквы, цифры, дефис. Домен в зоне РФ не подойдет.

Домены регистрируются в течении нескольких дней, срок регистрации - один год, после истечения года регистрацию нужно продлевать.

Выбор оператора по регистрации домена велик. Наша школа пользовалась услугами компании Хостинг-Центр (http://www.hc.ru). Обусловлено это тем, что в 2009-2010 учебном году школа заказывала услугу “Школьный мир”, по условиям которой любая школа получает бесплатно домен и хостинг.

Удобнее всего домен приобрести, тогда вы вправе выбрать его имя и сделать его наиболее удобным для пользователей. Для покупки домена необходимо зарегистрироваться на сайте регистраторе, в нашем случае это hc.ru. В связи с последними правилами регистрации доменов в зоне ru, вам необходимо будет загрузить скан-копии документов, подтверждающих вашу личность.

 Регистрация в Google Apps

 1. Регистрация Google apps  для ОУ по ссылке https://www.google.com/a/cpanel/education/new?hl=ru

●     У школы уже должен быть домен (НЕ кирилический).

●     Второе действие в регистрации требует заполнения небольшой формы.

●     Третье - это настройка, а именно регистрация первого аккаунта - аккаунта администратора.

Если все выполнено верно вы попадёте в панель управления.

Читать целиком

Google Apps для организации сетевого взаимодействия. Часть 1.

С сентября 2011 года в школе №4 г. Кольчугино Владимирской области группа администраторов начала "разворачивать" систему GApps для ОУ. Опыт был представлен на конференции "Сетевое взаимодействие семьи и школы" в январе 2012 года. Казалось бы, какая разница Google аккаунт обычный или аккаунт, созданные через Google Apps. С этой точки зрения разницы нет. И это скорее огромный плюс. Нет необходимости переучивать педагогов и учащихся, которые уже активно используют сервисы Google. Но вот если мы хотим 1 сентября очень быстро и оперативно внедрять эти сервисы повсеместно и для всех, да еще и родителей надо не забыть, то на помощь приходит Google Apps.

В настоящее время Google предлагает учебным заведениям бесплатно решение для электронной почты, календаря и чата на базе пакета Google Apps для учебных заведений – интегрированное решение для общения и совместной работы. Кроме того, основной пакет можно дополнить десятками приложений Google, позволяющими полностью удовлетворить потребности пользователей.

Основной пакет Google Apps для учебных заведений включает следующие компоненты:

• Gmail: хранилище электронной почты и инструменты для поиска, помогающие учащимся быстро искать нужную информацию и отправлять мгновенные сообщения прямо из своих аккаунтов.
• Календарь Google: учащиеся могут составлять свое расписание и обмениваться календарями и мероприятиями.
• Google Talk: учащиеся могут звонить своим знакомым и отправлять им мгновенные сообщения бесплатно в любое время в любой точке мира.
• Документы Google: совместное использование документов, электронных таблиц и презентаций, совместная работа в пределах группы или всего учебного заведения в режиме реального времени. Кроме того, окончательные версии документов можно публиковать для пользователей со всего мира.
• Сайты Google: совместная работа и централизованное хранение связанных между собой документов, веб-содержания и другой информации на одном сайте.
• Google Видео для учебных заведений: это решение для размещения видеофайлов и организации совместного доступа к ним, позволяющее учебным заведениям и другим организациям использовать видео как эффективное средство внутреннего обмена информацией и совместной работы.

Пакет Google Apps для ОУ в наборе компонентов ничем не отличается от обычного Google аккаунта. Но как же происходило взаимодействие до использования Google Apps...

По парку на велосипеде - с Андроидом

Близится лето. Пора думать о походах, экспедициях и летних лагерях. Пришло время провести ревизию того, что появилось нового в области мобильных технологий – одним словом, готовить телегу. Телегой послужит технологическая связка «велосипед + смартфон на платформе Андроид», а полигоном для испытаний – ближайший городской парк.

Первая задача, которую можно решить с помощью этого набора инструментов – это, объехав парк на велосипеде по периметру, записать свой трек – последовательность точек, помеченных GPS координатами. Такое умение окажется нам очень полезным для исследования незнакомой местности.

Для записи трека мы создадим небольшое приложение – апп – для нашего смартфона. Сам смартфон мы будем использовать одновременно и как навигационное, и как записывающее устройство. Он хорош тем, что запущенное приложение будет работать вполне автономно, пока телефон лежит у нас в кармане, а мы спокойно едем себе на велосипеде вокруг парка. Приложение для записи трека мы будем создавать с помощью языка программирования Android App Inventor, доступного любому пользователю с Google аккаунтом.

Не буду вдаваться в нюансы процесса программирования (которое на App Inventor напоминает увлекательный процесс складывания паззла). Покажу лишь картинку того, как программа выглядит в конечном итоге.

А вот как работа этого приложения выглядит на экране телефона. Апп настроен таким образом, что раз в 10 секунд он записывает GPS координату точки, в которой мы в настоящий момент находимся. Просто объезжая парк на велосипеде, можно получить все точки его периметра.

Можно двинуться еще дальше и воспользоваться гугловским аппсом, который так и назвается «My tracks». Так же, как и наше рукотворное приложение, он фиксирует все точки, которые мы проехали, двигаясь на велосипеде по периметру парка. Прямо из телефона мы можем выложить наш путь на Гуглокарту и получить схему парка, созданную нашими собственными руками и ногами, которые держались за руль и крутили педали (сам смартфон с резидентно работающим аппсом все это время лежал у нас в кармане).

Но и это еще не все. Отэкспортируем наш трек в формате kmz и откроем его в браузере Google Earth. С помощью инструмента «многоугольник» мы можем упростить схему парка до геометрической фигуры. Эту схему мы можем распечатать, экспортировать и, кстати, посчитать площадь парка.

Ну, и совсем уже на закуску, можно войти в режим Путешествия, и облететь свой парк на высоте птичьего полета.



Если заранее позаботиться, создать в Sketch Up трехмерные модели зданий и деревьев и разместить их на Google Earth - то получится совсем красиво.